З кожным годам колькасць дзяцей з адхіленнямі ў развіцці нараджаецца ўсё больш. Псіхомоторные развіццё дзіцяці - гэта вельмі складаны працэс, заснаваны на генетычнай праграме. І любая неспрыяльная абстаноўка, якая ўплывае на дзіцячы развіваецца мозг, можа стаць прычынай адхіленняў у псіхаматорным развіцці.
Існуючыя віды адхіленняў
Адхіленне псіхомоторные развіцця выяўляюцца па-рознаму, усё залежыць ад часу дрэннага ўздзеяння на дзіцячы мозг, працягласці ўздзеяння, сацыяльных умоў, спадчыннай структуры ЦНС - усё гэта разам вызначае асноўны дэфект, які выяўляецца ў выглядзе недастатковага развіцця маторыкі, слыху, зроку, інтэлекту, прамовы, парушэнняў паводзін і эмацыйна-валявой сферы.
Бывае так, што ў дзіцяці прысутнічае адразу некалькі парушэнняў - складаны дэфект, напрыклад, паражэнне маторыкі і слыху, ці слыху і зроку. У гэтым выпадку выдзяляецца асноўнае парушэнне і ўскладнялі яго засмучэнні. У дзіцяці, напрыклад, назіраецца парушэнне разумовага развіцця, якое суправаджаецца дэфектамі слыху, зроку, апорна-рухальнага апарата, магчыма, выявяцца эмацыйныя засмучэнні. Пералічаныя дэфекты могуць быць выкліканыя недаразвіццём або пашкоджаннямі. Нават невялікае паражэнне дзіцячага мозгу адмоўна адбіваецца на ўсім працэсе развіцця ЦНС. Таму калі ў дзіцяці назіраецца парушэнне слыху, апорна-рухальнага апарата, прамовы або гледжання, то неабходна ўводзіць карэкціруючыя мерапрыемствы, інакш у псіхічным развіцці дзіця будзе адставаць.
Парушэнні падпадзяляюць на першасныя і другасныя. У дзяцей з недастаткова развітым слыхам (першаснае парушэнне) вельмі складана фармуецца сувязная гаворка і слоўнікавы запас (другасныя парушэнні). А калі ў дзіцяці дэфект гледжання, то ён будзе выпрабоўваць складанасці, бо яму цяжка суадносіць слова з абазначаюць прадметы.
Другасныя парушэнні закранаюць гаворка, адвольную рэгуляцыю дзейнасці, прасторавыя ўяўленні, тонкую дыферэнцыраваную маторыку, гэта значыць дзівяцца псіхічныя функцыі, якія актыўна развіваюцца, у дзіцяці ў раннім узросце і дашкольным. У развіцці другасных парушэнняў вялікую ролю адыгрывае несвоечасовае або жа поўная адсутнасць карэкцыйных, лячэбных і педагагічных мерапрыемстваў.
Варта адзначыць, што ў дзяцей парушэнні псіхомоторные развіцця бываюць устойлівымі (фармуюцца пры арганічных пашкоджаннях дзіцячага мозгу), а бываюць зварачальнымі (фармуюцца пры саматычнай аслабленасці, лёгкай мазгавой дысфункцыі, эмацыйнай дэпрывацыі, педагагічнай занядбанасці). Зварачальныя парушэнні, звычайна выяўляюцца ў раннім узросце - у дзіцяці назіраецца адставанне ў развіцці прамовы і маторыкі. Але своечасовае правядзенне лячэбна-карэкцыйных мерапрыемстваў дапаможа цалкам пераадолець падобныя парушэнні.
прынцыпы карэкцыі
Любая псіхолага-педагагічная карэкцыя з дашкольнікамі з паталогіямі ў развіцці грунтуецца на шэрагу прынцыпаў - прынцып даступнасці, сістэмнасці, індывідуальнага падыходу, паслядоўнасці. Акрамя гэтых прынцыпаў існуе галоўны прынцып - онтогенетический, які ўлічвае псіхафізічныя, ўзроставыя асаблівасці ў дзяцей, а таксама характар парушэнняў. Дадзены прынцып заключаецца ў карэкцыйнай працы накіраванай на ліквідацыю або згладжванне, кампенсацыю або карэкцыю парушэнняў інтэлектуальнага, моўнага, эмацыйнага, сэнсарнага і рухальнага дэфектаў, на стварэнне паўнавартаснага падмурка для далейшага фарміравання асобы, якая можа быць створана толькі пры развіцці ключавых звёнаў развіцця.
Дзякуючы пластычнасці кары галаўнога мозгу можна рэалізоўваць развіццё дзіцяці у не залежнасці ад паталагічных умоў, нават калі гэтыя ўмовы вельмі цяжкія.
Перш чым прыступаць да карэкцыйнай працы, у дзіцяці вызначаюцца якія захаваліся звёны ў глядзельнай, речедвигательной, речеслуховой, рухальнай сістэмах. Толькі пасля гэтага, абапіраючыся на атрыманыя дадзеныя, спецыялісты пачынаюць карэкцыйна працу.