У вашай сям'і адбылося знамянальная падзея .. Вы чакалі гэтага дня ў радасным прадчуванні і адначасова лёгкай трывозе, вы куплялі ўсе гэтыя мілыя штучкі - ранец, сшыткі-линеечки, алоўкі-ручкі. Юны вучань апрануты з іголачкі, як сапраўдны джэнтльмен або маленькая лэдзі. Такім чынам, ваш дзіця пайшоў у першы клас ...
Пачнем з таго, што многія памылкова зводзяць працэс падрыхтоўкі дзіцяці да «нацягванне» у розных падрыхтоўчых установах. Напрыклад, асвойваюць праграму для першага класа, вывучаюць замежныя мовы, навучаюцца навыкам працы з кампутарам. Эфект ад такой фарсіраванай падрыхтоўкі згодна даследаванняў спецыялістаў толькі адзін - гэта павелічэнне колькасці інфармацыі.
У выніку такой «падрыхтоўкі», дзеці, прыйшоўшы, у школу не ўнікаюць у сутнасць адрасаваных да іх просьбаў, рэгулярна адцягваюцца, няўважліва слухаюць настаўніка і да т.п. Аднак ім неабходна «выседзець» ўвесь ўрок, засяродзіцца і быць уважлівым для засваення вучэбнага матэрыялу і многае іншае. Такія паводзіны тлумачыцца тым, што добра чытаюць, якія лічаць дзеці не маюць цікавасці да вучобы, пачынаюць парушаць дысцыпліну і адпаведна ўзнікаюць канфлікты з настаўніцай. Бацькі не разумеюць - бо яны столькі сіл аддалі на падрыхтоўку свайго дзіцяці. А ўся справа ў тым, як лічаць шматлікія псіхолагі, што паспяховая псіхалагічная падрыхтоўка маляняці да школы не залежыць ад таго ці чытае, ці лічыць дзіця.
Для вырашэння гэтай задачы неабходна, па-першае, выпрацаваць у дзіцяці цікавасць да пазнання, развіваць здольнасці аналітычныя, творчыя і інш. А таксама памяць, увага, ўспрыманне, мысленне, размова і г.д. Па-другое, нельга маляняці лаяць, калі ў яго што-небудзь не атрымліваецца, а неабходна зразумець прычыну няўдачы, разам яе абмеркаваць і дапамагчы выправіць памылку. Гэтымі дзеяннямі мы выказваем да яго давер, тым самым праграмуючы яго на поспех.
У канцы неабходна сказаць, што вялікае значэнне для падрыхтоўкі маляняці да школы мае спрыяльная эмацыйная становішча ў сям'і. Любоў, паразуменне, бацькоўскі прыклад, давер, выхаванне дабрыні, самастойнасці, мэтанакіраванасць і адказнасці - залог паспяховай і хуткай адаптацыі малога да маючых адбыцца школьным буднях.Па-першае, вам трэба памятаць, што і вы, і ўжо вядома, ваш дзіця знаходзіцеся ў стане стрэсу. І гэта не дрэнна, не добра - гэта факт. Гэта натуральны стан, звязанае з кардынальнай пераменай у жыцці сям'і, у рэжыме дня, укладзе, звыклых справах і сямейных рытуалах. Важна выйсці з гэтага стрэсавага стану без страт, насупраць, заклаўшы падмурак будучага паспяховага школьнага навучання вашага дзіцяці.
Што вы можаце для гэтага зрабіць?
Для пачатку паспрабуйце ставіцца да ўсяго з лёгкім гумарам, будзьце аптымістычныя, шукайце ў любой сітуацыі добрыя і нават пацешныя боку. Праз шмат гадоў вы разам з дзіцем будзеце з усмешкай успамінаць яго першыя крываватыя спробы лісты, першыя поспехі і расчараванні, першых «сапраўдных школьных сяброў», першую настаўніцу.
Вось мы і падышлі да самага важнага - першы настаўнік. З гэтых дзён першы настаўнік павінен стаць галоўным чалавекам у жыцці дзіцяці. Беспярэчны аўтарытэт першага настаўніка - залог будучай паспяховасці вашага дзіцяці не толькі ў школе, але і ў жыцці. Гэта пасля, будучы падлеткам, ён пачне крытычна ставіцца да таго, што адбываецца і да людзей, якія яго атачаюць. А сёння толькі бязмежная вера ў настаўніка, у яго правільнасць і справядлівасць, дапамогуць першакласніку з поспехам авалодваць школьнымі ведамі. У адносінах з першым настаўнікам у дзіцяці фарміруецца ўменне ў далейшым мець зносіны з аўтарытэтнымі людзьмі, з людзьмі, у падпарадкаванні якіх ён будзе знаходзіцца. Ня прымяншай значэнне гэтага. Кожнаму з нас, нават самому свабодалюбныя і незалежнаму, перыядычна даводзіцца бываць у сітуацыі падпарадкавання, і наш вопыт зносін з "ўлада які трымае» можа істотна дапамагчы або перашкодзіць нам. А правобраз гэтых адносін як раз і закладваецца ў першым класе. Акрамя таго, дзіця ў гэтым узросце яшчэ не можа вызначыць, якія веды яму патрэбныя, якія няма, як лепш выконваць тое ці іншае заданне, у яго яшчэ не склаўся індывідуальны вучнёўскі стыль, няма асабліва пераважных прадметаў. Усё гэта ў будучыні. Сёння ж дзіцяці прасцей за ўсё перажыць гэты цяжкі перыяд, калі ён будзе давяраць настаўніку, прытрымлівацца яго парадаў і рэкамендацый. У вашых сілах дапамагчы маляню. Нават калі ў вас узніклі сумненні ў правільнасці патрабаванняў настаўніка, у яго педагагічнай пісьменнасці - ня выказвайце гэтыя сумневы пры дзіцяці і, ужо тым больш, не асуджайце настаўніка ў размове з дзіцем. Ня выбівайце глебу з-пад ног. У размове з дзіцем падкрэсліце, што паважаеце меркаванне настаўніка ( «Вядома, раз Ганна Аляксандраўна так сказала, значыць так і трэба рабіць»), звярніце ўвагу на тыя якасці настаўніка, якія вам імпануюць ( «Так, Іна Мікалаеўна строгая, але яна хоча, каб вы вельмі добра займаліся, і ў яе такія добрыя вочы) і гэтак далей. А свае апасенні паспрабуйце дазволіць пры асабістай сустрэчы з настаўнікам, у крайнім выпадку, паклічце на дапамогу адміністрацыю. Калі праз два месяцы вы ўсё яшчэ сумняваецеся ў настаўніку, задумайцеся пра тое, каб памяняць клас або школу.
Перыяд у два месяцы згаданы не выпадкова. Прыкладна столькі часу спатрэбіцца вашай сям'і, каб перажыць стрэс. У гэты час у дзіцяці могуць назірацца наступныя змены ў стане здароўя і настроі:
- галаўныя болі і болі ў жываце;
-парушэнні стрававання (дыярэя або завалы);
- зніжэнне ці павышэнне апетыту, павышэнне цягі да ласункаў;
- патрэба ў дзённым сне і стомленасць па вечарах;
- падвышаная раздражняльнасць, плаксівасць або агрэсіўнасць;
Гэтыя і падобныя праявы з'яўляюцца нармальнай рэакцыяй на стрэс першых школьных дзён. Пастаўцеся да іх з цярпеннем, часцей паўтарайце дзіцяці, што любіце яго, што ён у вас выдатны і што ў яго ўсё-ўсё атрымаецца. Цяпер, як ніколі, маляню патрэбныя ваша падтрымка і безумоўная любоў. Памятаеце, завышаная самаацэнка ў гэтым узросце з'яўляецца нармальнай і неабходнай. Менавіта упэўненасць ва ўласных сілах, у сваіх здольнасцях дазваляюць дзіцяці без боязі брацца за новыя для яго справы і лёгка асвойваць новыя ўменні. Часцей адзначайце поспехі вучня ( «Вось гэты крючочек атрымаўся ідэальна!», «Ого, ты ўжо можаш палічыць такія вялікія ліку!», «Які цікавы пераказ ў цябе атрымаўся, мне вельмі спадабалася!») І не фіксуйце увагу на няўдачах - не памыляецца той, хто нічога не робіць. Паступова парушэнні ў паводзінах і здароўе, калі яны паўсталі, сыдуць на нішто. Калі ж праз два-тры месяцы вы ўсё яшчэ назіраеце Настарожвае вас паводзіны дзіцяці - звярніцеся да псіхолага або лекара.
У гэты ж перыяд дзіця пачынае актыўна выбудоўваць адносіны з аднакласнікамі, якія таксама вельмі важныя. Заахвочвайце дружбу, вучыце маляняці дазваляць якія ўзнікаюць праблемы узаемаадносін. У некаторых дзяцей з'яўляецца жаданне вылучыцца за кошт знаходжання ў аднакласніка чаго-небудзь дрэннага. Дзіця можа вам даверна і горда распавесці, што «Пашка сёння ўсе ўрокі круціўся і настаўніца рабіла яму заўвагі» або што «Маша ўвесь час усё забывае і потым раве на ўроку». Не спяшаецеся заахвочваць сына ці дачку словамі: «Але ты ж бо так не робіш, ты ж у мяне разумніца!». Не варта закладваць пыху і пачуццё выключнасць, самі ведаеце, як нялёгка размаўляць з дарослымі ў поўнай меры прысвоілі гэтыя якасці. Лепш перавесці размову ў нейтральнае рэчышча, і спытаць у дзіцяці, а ці добра гэта - круціцца, плакаць, усё забываць ... Абмяркуйце з ім сітуацыю, знайдзіце спосаб як ён сам можа пазбегнуць падобных памылак і як ён можа дапамагчы сваім новым сябрам.
І, вядома, вельмі важным з'яўляецца першы вопыт вучэбнай дзейнасці і выканання хатніх заданняў. У тэорыі, навучанне ў першых двух класах у нас безотметочное, а ў першыя месяцы хатнія заданні дзецям не задаюць, але на практыцы і задаюць, і адзначаюць: настаўнікі выстаўляюць розныя заменнікі ацэнак - сонейкі і хмаркі, зорачкі, сцяжкі і г.д. У гэтым няма нічога страшнага пры вашым правільным стаўленні. Замест пытання: «ну, што ты сёння атрымаў?», Пацікаўцеся, што новага даведаўся ваш юны вучань, што цікавага адбылося на працягу школьнага дня, чым ён можа ганарыцца або што знервавала яго. Вучыце дзіцяці ацэньваць сам працэс пазнання і вучнёўства, а не толькі яго вынікі.
І яшчэ - давайце малому столькі самастойнасці, колькі ён ужо гатовы пераварыць. Старайцеся не рабіць за яго тое, што ён ужо гатовы рабіць сам. І, як бы вам не хацелася кантраляваць кожны яго крок, кожнае яго рух і кожны яго намысел, - стрымае і паступова адпускайце сваё дзіця ў вольны плаванне.
Памятаеце, ваш дзіця вырас - ён цяпер вучні.