Сутнасць інавацыйных працэсаў у адукацыі - гэта рашэнне двух праблем - вывучэнне і абагульненне перадавога педагагічнага вопыту і яго распаўсюджвання, ўкараненне дасягнення псіхолага-педагагічнай навукі ў практыку.
Настаўнік інавацыйнага тыпу выступае ў якасці аўтара і распрацоўніка новых навучальных праграм. У тым ліку ён даследчык, карыстальнік і ў той жа час прапагандыст найноўшых тэхналогій і канцэпцый ў педагагічным працэсе. Педагог праводзіць адбор і ацэнку магчымасці прымянення новых ідэй і методык, прапанаваных калегамі і педагагічнай навукай. У цяперашні час паўстала неабходнасць у інавацыйнай педагагічнай дзейнасці і вызначаецца яна ўмовамі развіцця грамадства, культуры і побач жыццёвых абставінаў.
Першае - гэта адбываюцца сацыяльна-эканамічныя змены ў грамадстве.
Другое - адбываецца ўзмацненне гуманітарызацыі зместу адукацыі.
Трэцяе - змена стаўлення саміх настаўнікаў да засваення і прымяненню новага ў педагагічным працэсе.
Чацвёртае - ўваходжанне навучальных устаноў у рынкавыя адносіны і стварэнне недзяржаўных школ. Такім чынам, узнікае канкурэнцыя.
Паняцце «настаўнік інавацыйнага тыпу» мае на ўвазе адкрытасць педагога эксперыментаў, інавацыях і зменаў у педагагічным працэсе. Педагог павінен ўспрымаць розныя пункты гледжання, не змяняючы ўласнае бачанне праблемы. Такі настаўнік арыентаваны на сучаснасць і будучыню, але не на мінулае. Ён пераадольвае створаныя жыццём перашкоды, плануе будучыню, усе свае дзеянні і дасягненні. Яму ўласціва пачуццё справядлівасці і ён бачыць высокую каштоўнасць навучання і адукацыі.
Настаўнік інавацыйнага тыпу - гэта творчая асоба, якая сама кампанент інавацыйнага працэсу ў педагогіцы.
Сучаснае грамадства, яго развіццё, патрабуе ад настаўніка інавацыйнага паводзін. Гэта значыць актыўнае і сістэматычнае творчасць пры ажыццяўленні педагагічнай дзейнасці. Пастаяннае вывучэнне і убіранне вопыту калег, але пры гэтым не губляць уласны ўзровень крэатыўнасці і такім чынам уваходзіць у педагагічнае супольнасць.
Школа - гэта практычна калектыўны суб'ект інавацыі. Толькі ў ёй можна ажыццявіць жывы адукацыйны працэс, захоўваючы цэласнасць свету без межаў ў прасторы нашай адукацыі. Яна «адзінка» сістэмы адукацыі. У цяперашні час у нашай краіне толькі праходзіць станаўленне навуковага падыходу да педагагічных новаўвядзенням. Гэта навука імкнецца вырашыць праблему аб цэласным тэарэтычным паняцці складу, структуры і функцыях педагагічнай інавацыі.
Сучаснай школе і грамадству патрэбныя творча думаючыя адмыслоўцы, якія забяспечаць эфектыўнасць навучання пры новых падыходах і інавацыйнай дзейнасці.
Не можа быць агульнай мадэлі педагога-эксперыментатара. У якой сістэме створаны дадзены педагог, той ідэалогіі ён і будзе прытрымлівацца. У інавацыйнай педагогіцы дзейнічае прынцып асобасна-арыентаванага падыходу да працэсу навучання. Такім чынам, ёсць магчымасць стварэння новага. Акрамя таго гэта дае свабоду выбару. Усім абсалютна ясна, чым больш будзе выбар, тым лепш. Таму цяпер ставіцца задача падрыхтоўкі педагагічных кадраў інавацыйнага тыпу. Асноўнай задачай прафесійнай адукацыі педагогаў з'яўляецца здольнасць да вырашэння творчых задач. Станаўленне настаўніка будучага павінна мадэляваць яго інавацыйную дзейнасць. Аснова канцэпцыі падрыхтоўкі настаўніка - сістэмны і рэфлексіўнай-дзейны, а таксама індывідуальна-творчы падыходы. Акрамя таго, важна забяспечыць пабудову і функцыянаванне працэсу фарміравання асобы педагога. Аналізуючы праблемы школьнай адукацыі, становіцца ясна, што неабходна фарміраванне інавацыйнай дзейнасці настаўніка. З'яўленне ў школе настаўнікі інавацыйнага тыпу, гэта задача з глыбокім сацыяльна-педагагічным сэнсам. І менавіта ад рашэння дадзенай задачы напрамую залежыць поспех пераўтварэнняў у самой сістэме агульнай адукацыі, а таксама перспектывы ў развіцці школы. Цяпер вы ведаеце, якім павінен быць сучасны настаўнік і што павінен умець настаўнік інавацыйнага тыпу, менавіта такія педагогі павінны прадстаўляць нашу сучасную школу.