Англійская малодшым школьнікам

Ранняе дзяцінства - найбольш прыдатны час для ўсебаковага развіцця навыкаў дзіцяці. Вывучэнне англійскай мовы менавіта ў раннім дзяцінстве - гэта залог поспеху дзіцяці ў будучыні. Маленькім дзецям замежную мову вельмі лёгка даецца. Прыклад таму - білінгвістычных сям'і, дзе бацькі размаўляюць з малым з самага нараджэння на двух ці нават трох мовах, і дзеці потым з лёгкасцю маюць зносіны на любым з іх.

З малодшымі школьнікамі вывучэнне англійскай ажыццяўляецца ў гульнявой форме, з малюнкамі, лічылкамі, песенькамі і развіваюць гульнямі на англійскай мове. Хоць заняткі і нагадваюць простую гульню, яны нясуць у сабе навыкі чытання, ліста, выказвання сваіх думак на англійскай мове. Працягласць кожнага заняткі і іх агульная колькасць у тыдзень такія: для 1 класа - 40 хвілін двойчы на ​​тыдзень, для 2-4 класа - 60 хвілін двойчы на ​​тыдзень.

Асаблівасці моўнага ўспрымання малодшых школьнікаў

Авалоданне англійскай мовай ўяўляе пэўныя цяжкасці для вучняў малодшых класаў, выкліканыя арфаграфічнымі і графічнымі асаблівасцямі англійскай мовы. Некаторыя дзеці дрэнна запамінаюць асноўныя правілы чытання літар і літарных спалучэнняў, няправільна чытаюць словы, ужываючы іншыя правілы іх чытання. Часта ўзнікаюць складанасці, выкліканыя псіхалагічнай асаблівасцю дзяцей дадзенага ўзросту, іх памяці, мыслення і ўвагі. Пры ўспрыманні навучальнага матэрыялу малодшыя школьнікі звяртаюць увагу на яркасць падачы матэрыялу, на яго навочнасць і эмацыйную афарбоўку.

Гульнявыя навучальныя заданні

Па новай методыцы дзеці навучаюцца мове з дапамогай прыёму «Look and say» ( «Глядзі і кажы»). Распазнанне і запамінанне новых слоў і іх напісання адбываецца ў гульнявых заданнях. Іх можна выкарыстоўваць пры групавой, франтальнай і парнай рабоце. Ніжэй прадстаўлены некаторыя з іх.

Flashing a card (цьмяная картка)

Для развіцця хуткасці чытання, хуткай рэакцыі вучняў на друкаванае слова настаўніку можна выкарыстоўваць карткі з напісанымі словамі. Спачатку настаўнік трымае картку выявай да сябе, а потым хутка паказвае класу і зноў паварочвае да сябе. Вучні адгадваюць слова і называюць яго.

Memory pairs (запомні пары)

Вучні гуляюць у групах або разбіваюцца на пары. Выкарыстоўваецца камплект картак са словамі на адну тэму. Карткі раскладваюцца ўверх зваротным бокам. Заданне гучыць так: прачытай слова і знайдзі карцінку. Выйграе які сабраў больш за ўсіх пар. Калі дзеці яшчэ дрэнна чытаюць, трэба спачатку выканаць на дошцы трэніравальнае практыкаванне "злучы слова і карцінку".

Three in a row! (Тры ў шэраг)

Дзеці выбіраюць 9 картак і раскладваюць іх на прыгатаванае загадзя гульнявое поле, якое складаецца з дзевяці квадратаў. Настаўнік выцягвае картку з чаркі і ўслых называе яе. Калі ў вучня такая картка ёсць, ён яе перагортвае. Той, хто складзе шэраг з 3-х перавернутых картак, ўстае і кажа: «Three in a row» (тры ў шэраг). Гульня працягваецца да таго часу, пакуль вучні не перавернуць усё карткі. У канцы дзеці называюць на сваім гульнявым полі ўсе словы.

Whispers (сапсаваны тэлефон)

Вучні дзеляцца на дзве роўныя каманды. Настаўнік раскладвае карцінкі па стосах на стале для абедзвюх каманд, а карткі са словамі ляжаць на іншым стале. Дзеці выстройваюцца ў шэраг, затым вучань, які стаіць наперадзе, бярэ верхнюю карцінку, шэпча яе назва наступнага і так да самага апошняга вучня. У канцы апошні вучань бярэ са стала слова для карцінкі і мацуе яго на дошцы. Потым ён выбірае наступную карцінку, гэтак жа шэпча слова таму, які стаяў наперадзе вучню са сваёй каманды і становіцца наперадзе. Выйграе каманда, правільна якая сабрала пары: карцінка - слова.

Pass the ball (перадавай мяч)

Дзеці становяцца ў круг каля сваіх парт. Гуляе вясёлая музыка, дзеці перадаюць мячык па крузе. Як толькі музыка спыняецца, вучань, які застаўся з мячом у руках, бярэ з чаркі картку са словам і называе яе. Паказваць іншым дзецям нельга. Астатнія вучні паказваюць адпаведную картку з малюначкам.

Вышэйапісаныя практыкаванні і гульні спрыяюць хуткаму запамінанню і замацаванню вывучаных правілаў англійскай мовы. Гульні дазваляюць настаўнікам выкарыстоўваць разнастайныя формы калектыўнай працы (групавая, франтальная, парная), што вельмі важна пры вядзенні ўрока ў пачатковай школе.