гульня
Гульня - гэта асаблівы, выражаны ў вольнай форме від дзейнасці, які ўзнікае ў адказ на потребностьобщества ў падрыхтоўцы да жыцця падрастаючага пакалення. Дзеці не толькі выбираютсюжет гульні, але і самі надаюць значэнне тых прадметах, якія залучаюць у этуигру. Пры гэтым яны адчуваюць максімальнае задавальненне.
Основнаяфункция гульні - азнаямленне са ўласцівасцямі і якасцямі прадметаў, а таксама способностьдействовать ў адпаведнасці з іх прызначэннем.
Сюжетигры шмат у чым вызначаецца грамадскім перыядам, у якім дзіця пражывае, і яго асабістымі якасцямі. Любімымі ролямі становяцца ролі тых людзей, которыезанимают асаблівае месца ў жыцці малога.
Сюжэтна-ролеваяигра будуецца на ўяўленні дзяцей аб свеце дарослых - іх матывах, смыслежизни, дзейнасці. Узятая на сябе ролю ў гульні вызначае спосабы і характердействий дзіцяці. Ён будзе паступаць не так, як хочацца, а так, як этопредписано роляй, падпарадкоўваючыся пэўным правілам. У адных гульнях ён можетвыполнять ролю сына ці дачкі, у іншых - настаўнікі. Стылі зносін будутсущественно адрознівацца.
У игрепроисходит актыўны авалоданне ўсімі сродкамі зносін - вербальнымі иневербальными. Адбываецца пераўтварэнне ўжо наяўных якасцяў і наработкановых, неабходных ва ўмовах гульні.
У игреформируются камунікатыўныя якасці: уменне дзейнічаць згодна з агульнай мэты, разам карыстацца гульнявымі матэрыяламі. Такім чынам ідзе построениеличностных характарыстык.
У играхс прафесійнымі сюжэтамі напрацоўваюцца ўласцівасці, неабходныя для выполненияразличных відаў працоўнай і вучэбнай дзейнасці.
Самыйнизкий ўзровень гульнявога зносін назіраецца ў дзяцей, якія гуляюць у адзіночку, надзяляючы цацкі ўласцівасцямі жывых істот і маючы зносіны з імі. Пры гэтым речьпередается ня дыялогамі, а самім дзіцем ад іншай асобы і зводзіцца да фразах, которыеобозначают дзеянні.
Чтобыподготовить малянят да ўваходжання ў грамадскія адносіны, дарослыя ствараюць дляних цацкі. Першая цацка - гэта погремушка, з дапамогай якой осуществляетсяобщение паміж дарослым і дзіцем. Функцыя - падтрыманне непроизвольноговнимания малога. На пятым месяцы адбываецца рэакцыя хапанне, появляетсяспособность здзяйсняць нейкія маніпуляцыі з цацкамі. Да канца першага года жизниуже усталёўваецца прычынна-следчая сувязь (калі бразготку патрэсці, тоён будзе звінець).
Дыдактычныя цацкі дазваляюць ребенкуосваивать сэнсарныя эталоны і спосабы дзеянняў.
- Гульні з лялькамі дапамагаюць дзіцяці абараняцца ототрицательных перажыванняў, здымаць эмацыянальнае напружанне, компенсироватьнедостаток любові з боку дарослых.
- Цацкі-прылады развіваюць прадметныя дзеянні приработе з прыродным матэрыялам.
- Тэхнічныя цацкі падштурхоўваюць дзіцяці кэкспериментированию, абуджаюць пазнавальныя працэсы.
- Цацкі-самаробкі стымулююць творчасць, з'яўляюцца способомсамовыражения.
Спомощью гульні дзіця асвойвае розныя сферы рэчаіснасці, праяўляе своюсамостоятельность. Гульня дае яму веды аб навакольнай рэчаіснасці, сучаснага падымаючы іх на больш высокі ўзровень. У гульнях рэалізуюцца асноўныя духоўныя патрэбы, неабходныя для станаўлення асобы.
дэпрывацыя
Паўнавартаснае развіццё ребенказависит ад уздзеяння на яго розных стымулаў - сэнсарных, кагнітыўных, эмацыйных і іншых. Іх дэфіцыт негатыўна адбіваецца на дзіцячай псіхіцы.
У псіхалогіі шырока известнотакое паняцце як дэпрывацыя. Дэпрывацыя - гэта такое псіхічнае стан, прикотором чалавек адчувае недастатковае задавальненне сваіх патрэбаў. У залежнасці ад характару прабаванае пазбаўлення прынята адрозніваць нескольковидов дэпрывацыі.
Сенсарны дэпрывацыя. Пры сэнсарнай дэпрывацыі дзіця адчувае сенсорныйголод - не атрымлівае дастатковай колькасці глядзельных, слыхавых, осязательныхи іншых стымулаў, то ёсць расце ў збедненай асяроддзі. У якасці примераобедненной асяроддзя могуць выступаць дзіцячыя дамы, бальніцы, інтэрнаты і інш. Такаясреда небяспечная для чалавека любога ўзросту, але для дзяцей з'яўляецца особенногубительной.
Потребностьво ўражанні дзіця пачынае адчуваць на 3-5 тыдні жыцця, поэтомуособенно важна, каб у дзіцячым узросце іх было досыць шмат. Этообусловлено тым, што менавіта ў працэсе паступлення ў мозг інфармацыі извнешнего свету і яе перапрацоўцы практыкуюцца органы пачуццяў і структуры мозгу. Теучастки мозгу, якія ня практыкуюцца, не могуць нармальна развівацца иатрофируются. Улічыце, што сенсарны дэпрывацыя можа негатыўна адбіцца напсихике чалавека ў любым узросце. Паклапаціцеся пра тое, каб дзіця расло вразнообразной, насычанай і якая развівае асяроддзі. У адваротным выпадку будетнарушена разумовая дзейнасць, магчымыя нават асобасныя засмучэнні.
Інфармацыйная дэпрывацыя. Інфармацыйная дэпрывацыя перашкаджае стварэнню ў ребенкаадекватных мадэляў навакольнага свету. Калі няма неабходнай інфармацыі аб связяхмежду прадметамі і з'явамі, у чалавека з'яўляюцца ілжывыя перакананні.
Сацыяльная дэпрывацыя. Сацыяльная дэпрывацыя з'яўляецца ў людзей, якія знаходзяцца визоляции ад грамадства і якія маюць абмежаваныя кантакты з іншымі людзьмі.
Матчына дэпрывацыя. Матчына дэпрывацыя становіцца прычынай цэлага шэрагу психическихнарушений ў выніку адсутнасці эмацыйнай сувязі дзіцяці і маці. Ееможно разглядаць як цяжкі нячулае стан, якое прыводзіць кэмоциональной бяздушнасць чалавека.
Ребенокдолжен расці ў атмасферы эмацыйнай цеплыні і быць прывязаны да маці. Дзеці, лишенныеэмоциональной сувязі з маці, маюць, як правіла, сур'ёзныя адхіленні впсихическом здароўе.
У людзей, якія выхоўваюцца ва ўмовах поўнай мацярынскай дэпрывацыі, назіраецца падвышаная схільнасць да появлениюстрахов - падвышаная адчувальнасць да навізны, з'яўленню новых людзей иигрушек, зменлівасці навакольнага становішча. Страхі аказваюць агульнае тармозіць ўплыў на развіццё маторыкі, гульні имышления.
Сталасць мацярынскай клопату, якая задавальняе патрэбы дзіцяці, з'яўляецца перадумовай возникающегочувства даверу, якое неабходна для здаровага псіхічнага развіцця.
Гадуйце здаровымі!