Дзіця залежым ад дарослага ў раннім узросце. Нормамі паводзін маляня авалодвае з дапамогай дарослых: мамы, таты, блізкіх сваякоў. Жэстамі і знакамі малыш мае зносіны з дарослымі. Маляню ўжо цікава ўсё чапаць сваімі ручкамі самому, якая гэта цацка мяккая або гумавая, ён усюды пачынае лазіць - адкрывае сам тумбачкі, рассыпае крупы. Яму неабходна даведацца ўсе прадметы на навобмацак. Дзіцяці трэба пастаянна мець зносіны з дарослым. Але звярнуцца па дапамогу і нешта сказаць без авалодання прамовы малы не можа.
Зносіны з дзіцем залежыць цалкам ад дарослых, як ён зможа арганізаваць гэта зносіны, якія патрабаванне прад'яўляць да мальца. Калі ў дзіцяці будзе недахоп зносін з дарослым, за ім толькі даглядаюць і задавальняюць толькі патрэбы, то такія дзеткі рэзка адстаюць у развіцці гаворкі. І наадварот, калі дарослы праз цур звяртае ўвагу на дзіця, ловіць на ляту яго жэст, выконвае ўсё што ён хоча, то такі малы можа доўга абыходзіцца без гаворкі. Але калі дарослыя вымушаюць дзіцяці, кажуць выразна словы, гэта іншая справа, толькі ў гэтым выпадку маляня выконвае волю бацькоў.
Патрэба мець зносіны развіваецца праз зносіны з дарослым з нагоды прадметнай дзейнасці. Менавіта дзякуючы прадметнай дзейнасці дзіця можа засвоіць значэнне слоў, вобразы прадметаў.
У раннім дзяцінстве гаворка фармуецца па двух напрамках: маляня разумее гаворка дарослага і ў яго фармуецца ўласная гаворка.
Дзіця не можа адразу казаць прапановамі. Спачатку ён вучыцца адносіць словы да прадметаў. Напрыклад, мама яму кажа: «Вось, гэта цацка Зайка». Дзіця глядзіць на цацку, запамінае, як яна выглядае. Праз некаторы час мама можа спытаць: «Дзе Зайка?». Пасля гэтага дзіця шукае поглядам, дзе яго цацка. Але не на ўсіх дарослых малыш аднолькава рэагуе. Маме ён можа паказаць, дзе ў яго пальчыкі, носік, раток, а на просьбы іншых дарослых ён можа праігнараваць. Маці і дзіця знаходзяцца ў цесным кантакце, нават па інтанацыі яе голасу або погляду дзіця ўсё разумее.
У першыя месяцы другога года, калі дзіця ведае назву і як выглядае прадмет, то кажучы яму «Дай мне Мішку!», Дзіця дасць яго даросламу, пры ўмове, калі Мішка будзе ляжаць дзесьці побач. Калі маляня не бачыць цацкі, то поглядам ён абавязкова пачне яе шукаць, прарэагаваў на просьбу дарослага. Калі перад дзіцем ляжаць Зайка, Мішка, Чабурашка і дарослы некалькі разоў паўтарае «Дай Чабурашку!», То погляд маляняці будзе слізгаць па ўсіх цацкам і спыніцца на названай цаццы і абавязкова пацягнецца за ёй ручкай. Але не заўсёды так бывае, калі дзіця, любіць больш Зайку, то ён абярэ любімую гульню.
Для дзіцё другога года жыцця па запыце дарослага значна лягчэй пачаць выконваць хоць нешта зрабілі, чым перастаць рабіць пачатае. Ён разумее слова «НЕЛЬГА", але магічна яно на яго не дзейнічае, як бы хацелася. Напрыклад, маленькі Міша спрабуе ўставіць цвік у разетку, мама яму крычыць «Нельга!», Але хлопчык усё роўна спрабуе засунуць цвік, ён жа не разумее, што гэта небяспечна.
Толькі на трэцім годзе ўказанні на спыненне дзеянняў аказваюць станоўчымі. Маляня ўжо ўважліва слухае, пра што кажуць дарослыя, ён ужо імкнецца зразумець іх размову. Дзеткі ўжо ўважліва слухаюць казкі, вершыкі.
Слуханне і разуменне - важнае набыццё для дзіцяці. З дапамогай яго гаворка з'яўляецца асноўным сродкам пазнання рэчаіснасці.
Актыўная гаворка развіваецца ў дзіцяці да паўтара года, але павольна іх колькасць складае парадкам ад 30-40 да 100 слоў.
Пасля паўтары гадоў дзіця пачынае рабіць спробы прамаўляць тыя словы, якія яму дрэнна знаёмыя, то ёсць праяўляе ініцыятыву. Да канца другога года ў яго лексіконе ўжо 300 слоў, да трэцяга годзе - 500 -1500 слоў.
Гаворка дзіцяці не падобная на гаворку дарослага спачатку. Такая гаворка называецца аўтаномнай. Маляня ўжывае такія словы, якія дарослы б і не ўжыў. Яны больш даступныя дзецям для вымаўлення. «Малако» ён прамаўляе як «мокко».
Пры правільным маўленчай выхаванні аўтаномная гаворка хутка знікае. Калі дарослы выразна вымаўляе слова, то маляня таксама да гэтага імкнецца, калі ж наадварот падтрымлівае аўтаномную гаворка, дзіця доўга будзе казаць дрэнна.
У раннім дзяцінстве адбываецца станаўленне граматычнага ладу прамовы. У пачатку прапановы дзяцей складаюцца з двух слоў, якія не змяняюцца па родах і склонах. Пазней гаворка дзіцяці становіцца сувязны.
Да канца ранняга ўзросту маляняты самі ўжо складаюць словы ў прапановах.
Зносіны дзіцяці і дарослага - мае вялікае значэнне для псіхічнага развіцця дзіцяці.