Актуальныя праблемы ў пачатковай школе

Калі дзіця дрэнна чытае, ня асвойвае арыфметыку ці проста не любіць вучыцца, то гэта вельмі засмучае бацькоў. Існуюць асноўныя актуальныя праблемы ў пачатковай школе, якія закранаюць многіх дзяцей. пра тое, як з пазбегнуць або справіцца з імі, і пойдзе гаворка ніжэй.

Дзіця дрэнна чытае

Навык чытання - залог паспяховага навучання. Каб развіць у дзяцей цікавасць да чытання, настаўнікі-практыкі прапануюць бацькам шэраг рэкамендацый. Тэксты для чытання павінны адпавядаць узросту дзіцяці, быць эмацыйна насычанымі, пазнавальнымі. Варта даць сыну або дачцэ права выбару матэрыялу для чытання ў залежнасці ад іх настрою і нават самаадчування. Для развіцця цікавасці да чытання трэба ствараць сітуацыю поспеху, падтрымліваць у дзіцяці веру ў тое, што ўсё атрымаецца. Гэтаму спрыяе самоизмерение хуткасці чытання. Штодня на працягу адной хвіліны малодшыя школьнікі чытаюць тэксты, пералічваюць прачытаныя словы і запісваюць вынікі. Параўнанне вынікаў праз тыдзень пакажа, павялічылася Ці хуткасць чытання.

Паспяховасць ў навучанні чытанню шмат у чым залежыць ад матывацыі дзейнасці дзіцяці. І, наадварот, менавіта поспех стварае матыў: "Я хачу чытаць, таму што ў мяне атрымліваецца". Нельга патрабаваць ад дзіцяці: "Пакуль не прачытаеш хутка і без памылак, з месца не ўстанеш!". Вядома, бацькам хочацца, каб сын ці дачка навучыліся добра чытаць літаральна за тыдзень, але нельга прымушаць дзіця доўгі час сядзець за кнігай, злавацца, калі нешта было прачытана няправільна, так як фізічная стомленасць і напружанасць разам з папрокамі і вымовамі могуць наогул адхіліць маляня ад кнігі. Пажадана, каб дзіця чытаў услых нядоўга. Даказана, што важная не працягласць чытання, а частата практыкаванняў. Лепш за ўсё, калі гэта будзе штодзённае шматразовае, праз адзін-два гадзіны, пяціхвіліннае чытанне з пераказам зместу прачытанага. Добрыя вынікі дае чытанне перад сном, бо менавіта апошнія падзеі дня фіксуюцца эмацыйнай памяццю чалавека.

Штодзённыя практыкаванні ў аўдзіраванне значна палягчаюць фарміраванне навыку чытання, так як калі вучань пачатковых класаў напаўголасу чытае разам з дарослым або сочыць за яго выразным марудлівым чытаннем. Пры гэтым ён звяртае ўвагу на інтанацыйна выразнасць, паўзы і лагічны націск. Так хуткасць ўспрымання графічных знакаў, а значыць, і хуткасць чытання дзіцяці павялічваюцца. Калі малыш "сфальшывіў", то трэба прапанаваць яму зноў прачытаць тое месца, дзе была зроблена памылка.

Вучняў 1-2 класаў нельга прыспешваць пры чытанні. Паспешлівае чытанне, як правіла, неўсвядомленае. Пераадоленне цяжкасцяў спрыяе беражліваму рэжыму чытання. Дзіця чытае 1-2 радкі і атрымлівае кароткачасовы адпачынак. Гэта магчыма падчас прагляду дыяфільмаў, пры чытанні кніг серыі "Для маленькіх": малодшы школьнік адпачывае, калі знаёміцца ​​з ілюстрацыямі, якія папярэднічаюць чытання, і рыхтуецца да ўспрымання наступных прапаноў.

Каб прывучыць сына ці дачку да самастойнага чытання, можна каму-небудзь з дарослых пачаць чытаць кнігу ўслых і спыніцца на самым цікавым месцы. Захоплены жаданнем даведацца, што адбудзецца далей, малодшы школьнік у большасці выпадкаў працягне чытаць самастойна. Пасля трэба абавязкова спытаць, пра што ён прачытаў, пахваліць і выказаць надзею, што дзіця і далей будзе чытаць самастойна. Можна расказаць сыну або дачцэ цікавы эпізод з твора і замест адказу на пытанне дзіцяці "А што было далей?" прапанаваць дачытаць самому.

Вельмі добра, калі ў сям'і практыкуецца хатняе чытанне ўслых. Працягласць такога чытання павінна складаць 20-30 хвілін, каб пазбегнуць ператамлення маленькага вучня. Аб прачытаных кнігах трэба размаўляць з дзіцем. Нельга кантраляваць яго і патрабаваць адказу (што прачытаў, што зразумеў, што запомніў), нельга навязваць свае погляды. Увага, падтрымка, зацікаўленасць бацькоў у поспехах сына ці дачкі нададуць дзіцяці ўпэўненасці ў сабе. Добразычлівая, роўная і спакойнае становішча добра ўплывае на самаадчуванне маляняці і дапамагае пераадолець цяжкасці ў навучанні.

Кніга ў сям'і

Наяўнасць кніг у сям'і яшчэ не кажа пра тое, што дзеці будуць любіць чытаць і ў іх не ўзнікне актуальных праблем у пачатковай школе. Пры фарміраванні чытацкай цікавасці трэба паклапаціцца, каб яны чыталі разнажанравыя літаратуру: казкі, апавяданні, навуковую фантастыку, вершы, гумарэскі, байкі і г.д. Пажадана, каб у хаце быў куток чытання. Камплектуецца асабістая бібліятэка малодшага школьніка ў залежнасці ад яго інтарэсаў, полу і ўзросту, матэрыяльных магчымасцяў сям'і. У кутку чытання абавязкова павінны быць любімыя дзецьмі творы мастацкай літаратуры. Магчыма, гэта будуць першыя кніжкі з памятным надпісам, якія падарылі бацькі, а можа, аповяд пра любімага жывёльным або прыгодніцкая аповесць.

Мэтазгодна мець у сям'і даведачныя, навукова-папулярныя і мастацкія выданні па школьнай праграме, якія дапамогуць дзецям падрыхтавацца да заняткаў, а таксама кнігі і перыядычныя выданні, падштурхнуць маляняці да развіцця ўласных здольнасцяў. Гэта кнігі серыі "Я пазнаю свет", "Энцыклапедыя малодшага школьніка", слоўнікі, атласы і інш. Малодшы школьны ўзрост - час пошуку адказаў на мноства пытанняў. Псіхолагі сцвярджаюць, што маленькі дзіця за дзень просіць адказаць на 200 пытанняў. З узростам іх колькасць памяншаецца, але самі пытанні становяцца больш складанымі.

Вядома, што малодшым школьнікам больш падабаецца слухаць чыё-то чытанне, чым чытаць самім, таму прывучаць іх да кнігі трэба паступова. Бацькам неабходна паклапаціцца аб тым, каб жаданне пачытаць ня выцяснялася ў дзяцей іншымі інтарэсамі: спартыўнымі заняткамі, кампутарнымі гульнямі, праглядам тэлеперадач або відэазапісаў. Каб дапамагчы сыну або дачцэ зарыентавацца ў велізарным свеце разнастайнай літаратуры і выбраць пэўную кнігу для чытання, трэба хаця б зрэдку наведваць разам з дзіцем бібліятэкі і кнігарні. Купляць кнігі пажадана таксама разам з дзецьмі, перад тым як гэта зрабіць, пажадана азнаёміцца ​​з іх зместам: прачытаць анатацыю або зварот да чытача, прагледзець некалькі старонак, звярнуць увагу на ілюстрацыі і афармленне.

Для вучняў у пачатковай школе мэтазгодна набываць тонкія кніжкі з вялікімі малюнкамі. Пажадана, каб дзеці запаміналі назва кнігі, імя аўтара, спрабавалі самі знайсці інфармацыю пра яго. Неабходна прывучаць малянят пры самастойным чытанні фіксаваць ўзніклі пытанні, каб потым іх задаць дарослым або прачытаць пра гэта ў даведачнай літаратуры. Можна парэкамендаваць сыну ці дачцэ цікавыя месцы з кнігі выпісваць у сшытак або, калі кніга ўласная, акуратна рабіць паметкі на палях. Галоўнае, трэба прывучаць маленькага вучня чытаць удумліва, ўнікаць пры гэтым у сэнс кожнага слова. Дапамогуць зацікавіць дзіця чытаннем простыя гульні: "Узгадай твор па цытатах або ілюстрацыях", "Зрабі малюнак да кнігі", "выдалі рукапісныя літаратурны часопіс" і т. П.

Не сябруем з матэматыкай

Матэматыка - гэта гімнастыка для розуму, якая фармуе і развівае здольнасць думаць лагічна і разважаць аргументавана. У матэматыцы, як і ў спорце, нельга дасягнуць поспеху ў ходзе пасіўных назіранняў за дзеяннямі іншых. Патрэбныя сістэматычныя напружаныя практыкаванні, што звязаны з работай думкі, пад уздзеяннем якіх дзіця паступова пачынае авалодваць спачатку самымі простымі, а потым усё больш складанымі разумовымі аперацыямі. Натрэніраваны такім чынам мозг пачынае ўдасканальвацца. Гэта і ёсць самы каштоўны вынік вывучэння матэматыкі.

Часта дзеці пры адказе або вырашэнні задач дзейнічаюць па завучанымі шаблонах-узорам. Аднак паступова складанасць і аб'ём інфармацыі, якую трэба засвоіць, павялічваюцца. Бессістэмна запамінанне патрабуе ад малодшага школьніка вялікіх намаганняў, у выніку чаго матэматыка становіцца для яго настолькі цяжкім прадметам, што вывучаць яго ўжо зусім не хочацца. Такую інтэлектуальную пасіўнасць дзіцяці дарослыя нярэдка прымаюць за лянота або няздольнасць да матэматыкі. Здарылася тое, што звычайна кажуць: "Ён запусціў матэматыку", гэта значыць з'явіліся актуальныя праблемы. Але больш дакладна казаць: "Мы запусцілі матэматыку".

Бацькам трэба памятаць наступнае:
● У матэматыцы галоўнае - зразумець, а не запомніць, тым больш што сэнсавая апрацоўка вывучанага матэрыялу забяспечыць адначасова і тое, і іншае.
● Калі дзіця дрэнна асвоіць матэматыку ў пачатковых класах, то не варта спадзявацца на яго далейшыя поспехі ў сярэдніх і тым больш старэйшых класах.
● Добрыя ацэнкі і правільныя адказы на стандартныя пытанні "Колькі будзе?" і "Як знайсці?" яшчэ не даюць поўнай гарантыі таго, што з матэматыкай у сына або дачкі ўсё будзе ў парадку.
● Малодшаму школьніку абавязкова патрэбна дапамога дарослых. З-за узроставых асаблівасцяў ён не можа правільна ацаніць якасць сваіх ведаў, што перашкаджае трываламу засваенню вучэбнага матэрыялу.

Каб ацаніць глыбіню разумення і якасць засваення матэматычных ведаў, трэба праверыць адпаведнасць практычных дзеянняў дзіцяці пры вырашэнні задач прапанаваным малюнках, схемах і чарцяжах. Напрыклад, калі вучань пры вырашэнні задачы "Ад вяроўкі адрэзалі 10 м, што складае адну пятую яе частка. Якая даўжыня вяроўкі?" Знаходзіць адказ пры дапамозе дзеянні дзялення, то ён або зусім не думаў, ці разважаў няправільна. І нават калі малодшым школьнікам для вырашэння прыведзенай задачы будзе абрана дзеянне множання, то сын ці дачка павінны растлумачыць, чаму вырашылі задачу менавіта так. Спасылка на правіла ў падручніку - добры аргумент, але не самы пераканаўчы. Папытаеце дзіцяці намаляваць адрэзак (вяроўку) і на ім растлумачыць: што ў задачы вядома, што трэба знайсці, чаму неабходна памнажаць. Такая практычная праца дапаможа вучню лепш зразумець задачу і спосаб яе вырашэння, а даросламу - ацаніць узровень засваення дзіцем навучальнага матэрыялу.

непрыгожы почырк

Неахайнай і неразборлівы почырк становіцца істотным перашкодай на шляху да паўнавартаснага выкарыстання лісты ў якасці сродку зносін. У жа час каліграфічны почырк выхоўвае ў дзяцей акуратнасць, працавітасць, стараннасць у дачыненні да любога віду дзейнасці, спрыяе эстэтычным выхаванні малодшага школьніка.

Для навучэнцаў пачатковых класаў характэрны агульны стыль лісты, але з цягам часу ў дзяцей з'яўляюцца і некаторыя індывідуальныя асаблівасці почыркаў. Вылучаюць наступныя прычыны іх узнікнення:
● Дбайнае дзіця ў большасці выпадкаў піша акуратна і правільна.
● Некаторыя дзеці пішуць значна больш павольна, чым таго патрабуе праграма. У выніку яны спяшаюцца і парушаюць правілы каліграфіі.
● Калі вучань дрэнна чытае ці не засвойвае праграму па мове, то ён затрымліваецца з выкананнем заданняў і, як следства, піша неахайна.
● Некаторым дзецям перашкаджаюць пісаць акуратна парушэнні гледжання, маторыкі і іншыя захворванні. У такіх выпадках бацькам трэба звярнуцца да ўрача.

Неабходна памятаць, што поспех у фарміраванні навыку лісты, і асабліва ў выпрацоўцы каліграфічным почырку, шмат у чым залежыць ад таго, ці прытрымліваюцца дзеці асноўных гігіенічных нормаў. Асвоіць правільную пасадку, спосаб трымаць ручку і тэхніку лісты магчыма толькі пры пастаянным кантролі з боку дарослых. Заўвагі "Не так сядзіш" ці "Няправільна трымаеш ручку" мала дапамагаюць. Малодшым школьнікам трэба не толькі тлумачыць, але і паказваць, як правільна сядзець і трымаць ручку. Працягласць бесперапыннага ліста не павінна перавышаць у I класе 5 хвілін, у II - 8 хвілін, у III - 12 хвілін, у IV - 15 хвілін.

Пажадана разам з дзіцем аналізаваць недахопы яго лісты, выяўляць адхіленні ў форме, прапорцыях, памерах, нахіле і злучэнні літар, цярпліва дапамагаць выконваць практыкаванне за практыкаваннем. Парушэнні каліграфіі ўзнікаюць часцей за ўсё з-за таго, што дзеці не сочаць за тым, як ляжыць сшытак. Кут нахілу сшыткі справу да краю стала павінен быць прыблізна роўным 25 градусам. Каб захаваць такое яго становішча, можна наляпіць на стол вузкую палоску каляровай паперы (лепш зялёнага). Яна будзе паказваць малодшаму школьніку, як трэба правільна пакласці сшытак. Падчас лісты сшытак неабходна перамяшчаць уздоўж палоскі. Пачатак радкі павінен знаходзіцца насупраць сярэдзіны грудзей. Захоўваць правільны нахіл літар у словах дзецям дапамогуць практыкаванні ў напісанні складоў з аднолькавымі элементамі і складоў, якія чаргуюцца з рысачкамі.

Выпрацаваць правільны нахіл літар і прамежак паміж літарамі і іх элементамі дзіцяці дапамогуць разнастайныя модульныя сеткі. Яны разлиновываются чорнай тушшу і падкладвала пад ліст, на якім піша вучань. У модульнай сетцы кожнаму элементу літары адпавядае свая клетка. Аднак неабходна ўлічваць, што такі ліст становіцца павольным, а аб'ём выкананай працы - невялікім. Выпрацаваць прыгожы почырк у дзяцей можна толькі ў тым выпадку, калі малодшы школьнік будзе сістэматычна прыкладаць усе свае намаганні для захавання правіл лісты. Стараннасць ж паўстане, калі вучань ўсведамляе сваю няўмельства, зразумее значэнне выкананых практыкаванняў, зацікавіцца дасягненнем мэты.

хатнія заданні

Часам у малодшых школьнікаў, нават у тых, хто добра вучыцца, ўзнікаюць цяжкасці з хатнім заданнем. Гэта адна з самых актуальных праблем у пачатковай школе. У такім выпадку бацькам трэба даведацца, ці можа дзіця сам справіцца. Калі няма, то яму неабходна дапамагчы. У першыя месяцы навучання пры выкананні хатняга задання пажадана пасядзець разам з дзіцем, але не для таго, каб падказваць, думаць за яго альбо папракаць за няўдачы. Неабходна пракантраляваць, ці своечасова вучань сеў за ўрокі, ці правільна паклаў сшытак, уважліва Ці ставіцца да справы. Мэтазгодна прывучаць сына ці дачку пачынаць выкананне урокаў у адно і тое ж час, навучыць правільна ставіцца да свайго працоўнага месца, дзе ў адпаведным парадку захоўваецца ўсё неабходнае для выканання хатняга задання.

Важна прасачыць, каб дзіця пачынаў працу з тых прадметаў, што былі ў раскладзе сёння. Гэта дазволіць вучню не забыцца тлумачэнне новага матэрыялу, правілы выканання заданняў і т. П. Адразу цалкам выконваць заданне не абавязкова, нават будзе лепш, калі малодшы школьнік вернецца да яго яшчэ раз, за ​​дзень да ўрока. Пачынаць выкананне хатняга задання пажадана з цяжкага для вучня прадмета. Нельга пры гэтым забываць і пра чаргаванні вусных і пісьмовых заданняў. Неабходна памятаць, што перад выкананнем пісьмовых практыкаванняў трэба абавязкова паўтарыць адпаведныя правілы.

Прывучаць дзіця працаваць з чарнавікамі трэба толькі ў тым выпадку, калі ён не ўпэўнены ў правільнасці свайго рашэння, і для таго, каб была магчымасць лепш усвядоміць матэрыял. Каб навучыць дзіця абапірацца на ўласныя веды і абыходзіцца без падказак, можна выкарыстоўваць завуалираваную дапамогу. У гэтым выпадку бацькі могуць сказаць наступнае: "Ты памятаеш, вядома, што лепш пачаць з ..." або "Больш зручна зрабіць ..." і т. П. Можна авансам пахваліць малога, гэта павысіць веру дзіцяці ў свае сілы: " У цябе, такога стараннага, абавязкова ўсё атрымаецца ... ". Усе хатнія заданні вучань павінен выконваць абавязкова, нават калі не быў у школе, каб не з'явіліся недахопы ў ведах. У сям'і неабходна стварыць атмасферу добразычлівасці, узаемаразумення, тады выкананне хатняга задання ператворыцца ў цікавы працэс.