Для кожнага ўзросту ёсць свае казкі. Для самых маленькіх падыдуць народныя казкі, больш простыя і зразумелыя. Для дзяцей школьнага ўзросту ўжо будуць цікавымі і карыснымі аўтарскія казкі, у тым ліку народныя казкі ў літаратурнай апрацоўцы. Таксама дзіця разам з бацькамі можа сам прыдумаць казку і яе герояў. Часам героем гісторыі можа быць і сам дзіця, ўласная казка можа дапамагчы яму вырашыць нейкую праблему, пераадолець страхі ці навучыцца чаму-то новаму.
Адзінага разумення сутнасці і прызначэння казак, сярод псіхолагаў, як і варта было чакаць, няма. Адны псіхолагі раяць аналізаваць казку разам з дзецьмі, пытацца чаго казка іх навучыла, іншыя раяць ні ў якім разе гэтага не рабіць. Трактоўка казак рознымі спецыялістамі таксама розная, таму тут ёсць поле для разважанняў і шырокі выбар. Усё залежыць ад казкі і ад узросту - адну казку не варта абмяркоўваць, іншую варта, нейкую варта абмяркоўваць тады, калі дзіця дарасце да яе абмеркавання.
Казкамі дзеці пачынаюць заслухоўвацца прыкладна з двух гадоў, хоць можна чытаць і раней.
Некалькі слоў аб тэорыі казак.
З кнігі Д. Сакалова «Казкі і сказкотерапия»: «Казкі занадта відавочная рэч, і практычна ні адна сур'ёзная школа псіхалогіі не прайшла міма таго, каб даць свой спосаб іх аналізу і разумення» Адзін з падыходаў паводніцкі (бихевиоральный) лічыць, што казкі проста апісваюць розныя формы паводзінаў і адпаведна наступствы. (З «Калабка» - не ўцякай ад мамы - прападзеш. Трансактный аналіз звяртае ўвагу на ролевыя ўзаемадзеяння ў казках, гэта значыць кожны казачны персанаж мае рэальнага прататыпа, напрыклад Э. Берн апісаў як сябе ў рэальным жыцці магла б весці Чырвоная шапачка (Людзі, якія гуляюць у гульні. гульні, у якія гуляюць людзі. Е. Бэрн). Юнгианская аналітычная псіхалогія лічыць герояў казак рознымі прявлениями адной асобы, гэта значыць часткамі "я" аднаго чалавека. ёсць падыход да разумення казак у якім казачныя героі разглядаюцца як Персіі нифицированные эмоцыі (дзякуючы казкі перажываюцца тыя эмоцыі, якіх не хапае ў жыцці, або дзякуючы пераадоленне вялікага страху ў казцы дзіця можа лёгка справіцца малым страхам у жыцці). Гіпнатычныя школа звяртае ўвагу на падабенства паміж навядзеннем трансу і праслухоўваннем казак (атмасфера падобная: рытмічная гаворка, даверны тон, дзіця засынае пад казку, ёсць паўтор пэўных слоўных формул), што сведчыць пра тое, што казка гэта не толькі набор магчымасцяў, але і выклікання пэўных мадэляў паводзінаў, це цей, перакананняў, жыццёвых сцэнарыяў, то ёсць казка нясе ў сабе нейкае пасланне.
Сказкотерапия.
Гняздзілу А.В .: "Важным фактам з'яўляецца тое, што некаторыя казкі маюць тэрапеўтычны эфект і для дзяцей і для дарослых" Чытаючы казку, разважаючы пра яе, чалавек пакуль на несвядома-сімвалічным узроўні, "запускае" ўласныя творчыя працэсы. Сказкотерапия - самы старажытны ў чалавечай цывілізацыі метад практычнай псіхалогіі і адзін з самых маладых метадаў у сучаснай навуковай практыцы ".
Каштоўнай рысай казак з'яўляецца тое, што ў іх ходзе адбываецца пэўная трансфармацыя - слабы герой ператвараецца ў моцнага, неспрактыкаваны ў мудрага, палахлівы ў адважнага і г.д. Такім чынам, казка выдатна спрыяе развіццю дзіцяці. Дзіця з пэўнага ўзросту асацыюе сябе з галоўным героем і ў сваім уяўленні падарожнічае, змагаецца з пачварамі, перамагае зло, перамагае страхі і т. Д., Гэта значыць, «пражывае» казку.
Яшчэ казку можна прайграць як спектакль ці як гульню і такім чынам казкі яшчэ і спрыяць фізічнаму развіццю дзяцей, іх актыўнасці і здароўю.
Не ўсе казкі аднолькава карысныя для дзіцяці. Гэтак жа як мультфільмы. Некаторыя казкі вучаць не вельмі добрых рэчаў. Да карыснаму ў казцы адносіцца тое, што казка распавядае дзіцяці пра тое, як уладкованы свет, якія адносіны паміж людзьмі. А абмеркаванне казкі дае дзіцяці веды адносна таго, як сябе паводзіць у розных жыццёвых сітуацыях, вырашаць канфлікты і г.д. Разам з тым казкамі перадаецца ўяўленне пра свет цалкам канкрэтных людзей, аўтара гэтай казкі, перадаецца менталітэт народа, псіхалогія беднасці і багацця, поспеху або няўдачы, так, казка можа навязаць і тое, чаго бацькі не хацелі б прышчапіць дзіцяці, напрыклад, жорсткасць ці пэўны вобраз мыслення. Народ у чымсьці быў мудры, а ў чымсьці не вельмі.
Зыходзячы з гэтага, трэба фільтраваць інфармацыю, якую атрымлівае маленькі дзіця і якая істотна ўплывае на яго развіццё.