Не даводзіцца сумнявацца ў тым, што паспяховасць у творчасці хаваецца ў асабістым эмацыйным ўспрыманні і эмацыйным вопыце, атрыманым у раннім дзяцінстве. Зародкі творчасці тояцца за дзіцячымі фантазіямі, эмацыйнымі ўражаннямі, індывідуальным успрыманнем таго, што адбываецца. Аднак дарослым такое своеасаблівае ўспрыманне рэальнасці здаецца досыць прымітыўным і не стаячым асаблівай увагі.
Часам можна назіраць карціну, калі дарослы малюе прадмет, ці проста паказвае карцінку мальца i агучвае назву прадмета, які намаляваны. А малы бачыць гэта своеасабліва. Дзіцяці здаецца, што машынка падобная на дваровую добрую сабачку, а чайнік - на рыбку. Але дарослы патрабуе ад дзіцяці, што той запомніў правільная назва з пункту гледжання з бацькоў. Бацька спрабуе навучыць сваё дзіця шаблонамі сацыяльнаму ўспрымання і разумення рэчаў, і прапускае міма тое, што дзіця ставіцца да свету творча.
Аднаму з бацькоў трэба змяніцца самому, перш за ўсё, для развіцця творчага патэнцыялу дзіцяці. Сучасныя дарослыя не ўмеюць гуляць, фантазіяваць, як дзіця, яны хочуць выглядаць сур'ёзнымі, замест таго, каб весяліцца ці сваволіць. Яны баяцца парушыць сацыяльныя правілы паводзін. Аднак, выдатныя тэрапеўтычныя сродкі, якія могуць даць магчымасць адпачыць, расслабіцца, натхніцца - гэта гульня, творчасць, свабодны палёт фантазіі.
Гуляючы разам са сваім дзіцем, выяўляючы фантазію, дарослыя могуць змяніцца самі. Толькі чалавек, які ўвесь час развіваецца асобасна, можа падтрымаць малога ў яго аповедзе пра чароўнай сабачку, якую яму падарылі, пабудаваць домік са старых каробак, пераўвасобіцца ў неіснуючую жывёла і запрасіць у госці суседскага кацяняці і машынку. Аснова творчай актыўнасці - гэта сачыненне казкі, гульні ў рыфмы, напісання верша сумесна са сваім падгадаваным дзіцем.
Цікава, што метады народнага выхавання складаюць у сябе развіццё ўяўлення ў дзіцяці. Народная педагогіка можа прыстасаваць любы бытавой прадмет у цацку: пачынаючы ад шпулькі з ніткамі, каляровых стужачак і кавалачкаў матэрыі, драўляныя палачкі, галінкі, да забінтаванага рукавы або носочков ў выглядзе галавы і з спаднічкі знізу. Падчас заняткаў хатняй працай, бацька ўсаджваюць маляняці побач і дае яму магчымасць пагуляць з рознымі бытавымі прадметамі. Драўляную лыжку можна скочваць па руцэ, з калена, з падушкі, пакласці на галаву дзіцяці, або паставіць на паліцу, пры гэтым прыгаворваючы: "Ай, куды залез! А ну-ка дастань яго! Ах, які прыгожы, зверху табой любуецца, ды усміхаецца! »
У народзе ў творчых гульнях любы прадмет можа хутка мяняць сваё значэнне: каменьчыкі, якія да гэтага былі курачка і куранятамі, імгненна ператвараюцца ў салдацікаў або цягнік з вагончыкамі. Драўляная лыжка, перавязаная хустачкай, уяўляе важную даму, а праз хвіліну яна можа стаць калыскай з малым, калі развязаць хустку і калыхаць лыжку на ім.
Гэтак жа часта выкарыстоўваецца гульня-драматызацыі, у якой сам дзіця з'яўляецца галоўным аб'ектам абыгрываннем. З малым здзяйсняюць, да прыкладу, такія ўяўныя дзеянні як: «Ой, цяпер як закіну на дрэва такога няўрымслівага дзіцяці!» - і адразу ж дадаюць: «Не, не зраблю так, таму што мой Ванечка паслухмяны і добры!». Гульні, у якіх дарослыя малююць нейкага жывёльнага, вельмі вядомыя: быка або каня, пры гэтым, прапаноўваючы малышу пакатацца і адчуць, як складана ўтрымацца на кані, калі яна віляе хвастом.
Такога роду забавы трэніруюць памяць дзіцяці, спрыяльна ўплываюць на развіццё ўяўлення, развіваюць эмацыйную сферу і імкненне пазнаваць свет.
Асаблівае значэнне народная педагогіка надае рытму: гэта выкарыстанне прибауток і присказок, суправаджэнне гульняў паляпваннем і притопыванием, сумесныя гульні, у якіх малому трэба рухацца з дарослым ў такт. У суправаджэнні рытмічнай просты мелодыі лягчэй запамінаюцца новыя словы, словазлучэнні і нават вершаваныя радкі. Пры рэгулярным выкарыстанні такіх гульняў малы і сам пачне рыфмаваць словы, падбіраць рыфму да новых назвах. Гэта ўсё называецца словотворчество. Важна для бацькоў не прапусціць той момант, калі маляня пачне гэта рабіць, падтрымаць яго, пахваліў яго новую здольнасць, абавязкова стымуляваць далейшае развіццё гэтага таленту. Для гэтага вы можаце прапанаваць дзіцяці вывучыць кароткі верш, цалкам верагодна, што нават на замежнай мове, дзіцячую песеньку ці танец, які суправаджаецца вершамі і рытмічнай мелодыяй.
Будзьце гатовыя да таго, што многае малы бачыць па-свойму, ўспрыманне свету ў малога адрозніваецца ад успрымання дарослага. Не варта падпарадкоўвацца стэрэатыпам у навучанні малога, нават у выпадку станоўчага вопыту выкарыстання якіх-небудзь методык ёсць у вашых знаёмых. Варта ствараць дзіцяці ўмовы для развіцця яго індывідуальных магчымасцяў, зыходзячы з патэнцыялу малога. Бо, у выніку, галоўнае - наколькі выявіцца творчы патэнцыял дзіцяці, і наколькі рэалізуюцца яго магчымасці, а не выхаванне генія.