Адзнака - рэч патрэбная. Для вучняў ацэнкі - свайго роду арыенцір для самаацэнкі і зваротная сувязь з настаўнікам. Для педагогаў - магчымасць сістэматызаваць ўяўленне аб кожным учащемся, адсочваць дынаміку развіцця і навучання. Вось толькі не варта па шкале адзнак вызначаць, хто дурань, а хто разумны, хто добры, а хто дрэнны, пераносіць на жыццё і мераць ёю чалавечыя адносіны.
Як жа рэагаваць на адзнакі?
Паспрабуйце з самага пачатку не падыходзіць да ацэнак свайго шкаляра занадта крытычна. Нават калі балы пакідаюць жадаць лепшага, ня драматызуе сітуацыю: "Гэта ж першыя ацэнкі! Як ты нас расчараваў. А мы хацелі зладзіць табе сюрпрыз ... Што далей-то будзе?" Пасля такой рэакцыі дзіцяці наўрад ці захочацца наогул нешта рабіць, хоць за адзнакі, хоць без іх. Вазьміце сябе ў рукі і проста скажыце што-небудзь сказанае на дарогу і падбадзёрвальнае. Законы педагогікі, псіхалогіі і вопыт велізарнай колькасці людзей пераконваюць: няма ніякай сувязі паміж першымі адзнакамі (а часам і ацэнкамі наогул) і наступнымі вучэбнымі, а галоўнае - жыццёвымі поспехамі чалавека. А вось сувязь паміж паводзінамі бацькоў, іх стаўленнем да ацэненым у балах ці неяк інакш поспехам дзеці ёсць відавочная. Менавіта ад вас залежыць як дзіця будзе ўспрымаць усё тое, што адбываецца спачатку ў школе (у тым ліку і ацэнкі) і якім чынам потым гэта адаб'ецца на яго далейшай жыцця. У любым выпадку, чым старэй дзіця, тым менш павінна быць вашага кантролю. Выключэнне - першае каханне або з'яўленне хобі ў тынэйджара, які ў стане захопленасці папросту можа закінуць вучобу. Таму лепш час ад часу правяраць ацэнкі, чым абвінаваціць потым падлетка ў безадказнасці. А вось навучанне ў ВНУ - час, калі ваш кантроль і цікавасць да ацэнак павінен звесці да мінімуму. Сталенне мяркуе самастойнасць ва ўсім. Напрыклад, у тым, каб зрабіць памылкі і самому іх выправіць.
Для нас, бацькоў, адзнака дзіцяці сігнал і кіраўніцтва да дзеяння. Какому? Залежыць ад ацэнкі.
Калі дзіця прыносіць дрэнныя адзнакі
праводзім аналіз
Ацэнка - з'ява эмацыйны. Але ўсё-ткі навучыце дзіцяці ўжо з малодшай школы ставіцца да яе проста як да паказчыка і праводзіць самааналіз:
- Чаму такая ацэнка?
- У чым твая памылка? Выпадковая яна ці ёсць прабел у ведах?
- Ці можаш ты выправіць адзнаку? Што для гэтага трэба зрабіць?
Прывядзіце уласны прыклад
Раскажыце дзіцяці, як вы, будучы вучаніцай, забыліся дома дзённік (ну бо было!) Ці як пераблыталі ад хвалявання заданне. Можна прывесці ў прыклад знакамітых людзей, з якімі ў час вучобы таксама было ўсялякае. Такая інфармацыя - прафілактычная эмацыйная прышчэпка. Яна надае ўпэўненасці і выклікае аптымізм: ва ўсіх людзей могуць быць памылкі - гэта не страшна, іх можна выправіць.
Нічога страшнага
Што рабіць, калі дрэнная адзнака незаслужаная? Ёсць сітуацыі, калі справа патрабуе тлумачэння з настаўнікам. Але ў большасці выпадкаў варта проста прыняць гэта як дадзенасць, нейкае выпрабаванне. "Так, такое бывае. Нічога страшнага", - вось і ўсё, што варта сказаць. Дзіцяці трэба будзе яшчэ доўга вучыцца, а потым працаваць у самых розных калектывах. Верагоднасць, што ён заўсёды будзе бачыць толькі справядлівасць, роўная нулю. Навошта псаваць нервы па кожнаму дробязі?
Не зацыкляйцеся на паспяховасці
Вы павінны гаварыць з дзіцем пра школу. Але не толькі аб ацэнках. "Як ты адказаў на ўроку? Усё правільна вырашыў?" - такіх пытанняў павінна быць па меншай меры не больш, чым, напрыклад, пра адносіны з аднакласнікамі, гульнях на перапынку і булачках ў буфеце. Тады ў дзіцяці сфармуецца агульны пазітыўны настрой на школу. І адзнакі заадно стануць лепш.
Калі дзіця круглы выдатнік
Ня пераацэньвайце ацэнкі
У школу ходзяць па веды. Ацэнкі, хоць і з'яўляюцца іх адлюстраваннем, не могуць быць каштоўнасцю самі па сабе. Данясіце гэтую думку да дзіцяці абавязкова. Інакш у яго можа развіцца ацэначны неўроз - калі не толькі настрой, але і самаадчуванне выдатніцы псуецца з-за выпадковай чацвёркі: дзіця пачынае літаральна выпрошваць высокія балы і паводзіць сябе неадэкватна (плача, ўцякае, замыкаецца), калі атрымлівае нізкія. У большай ступені да такога разлад схільныя дзяўчынкі, але і сярод хлопчыкаў сустракаюцца залішне эмацыйныя перфекцыяніста.
Знайдзіце, за што паўшчуваць
Занадта частыя хвалы хутка перастаюць быць стымулам для росту. Вядомы псіхолаг Альфрэд Адлер называў зыходнай кропкай імкнення ў вучобе пачуццём непаўнавартасці, але, вядома, не празмернае. Дапушчальныя толькі карэктныя заўвагі ( "Ты не вельмі акуратна пішаш, трэба яшчэ пастарацца, у цябе абавязкова атрымаецца!") Або бяскрыўдна карэктныя параўнання з іншымі дзецьмі ( "У Мішы прама талент вучыць вершы, ён, напэўна, больш цябе любіць чытаць"). Галоўнае, не ўпадаць у крайнасці пры абмеркаванні з дзецьмі іх паспяховасць.