Формы гульні, якія існавалі ў раннім дашкольным дзяцінстве, цяпер паступова страчваюць сваё якое развівае значэнне і паступова замяняюцца навучаннем і працоўнай дзейнасцю. Вучэнне і працоўная дзейнасць маюць пад сабой пэўную мэту, у адрозненне ад простай гульні. Самі па сабе гульні для дзяцей малодшага школьнага ўзросту становяцца новымі. З вялікай цікавасцю малодшыя школьнікі ўспрымаюць гульні, спадарожныя працэсу навучання. Яны прымушаюць думаць, з іх дапамогай можна правяраць і развіваць свае здольнасці, прыцягваюць магчымасцю паспаборнічаць з аднагодкамі.
Якія развіваюць гульні для дзяцей малодшага школьнага ўзросту спрыяюць самасцвярджэння і развіццю настойлівасці, развівае ў дзяцей імкненне да мэты і поспеху, рознага роду матывацыйны якасці. У ходзе развіццёвай гульні дзіця ўдасканальвае свае дзеянні па прагназаванні, планаванню, вучыцца ўзважваць свае шанцы на поспех і выбіраць альтэрнатыўныя шляхі вырашэння задач.
Уся вучэбная дзейнасць у пачатковай школе дае стымул, перш за ўсё, да развіцця псіхалагічных працэсаў, спазнання усяго навакольнага свету - адчуванняў і успрыманняў дзіцяці.
Дзеці малодшага школьнага ўзросту з вялікім цікаўнасцю спазнаюць навакольны свет, штодня адкрываючы для сябе нешта новае. Ўспрыманне не можа адбывацца само сабой, тут гэтак жа важная роля выхавальніка, які кожны дзень вучыць дзіцяці ўменню не проста сузіраць, а разглядаць, не толькі слухаць, а прыслухоўвацца. Настаўнік паказвае што першасна, а што другаснае, прывучае да планамернага і сістэматычнасць аналізу навакольных аб'ектаў.
У працэсе навучання дзіцячае мысленне перажывае велізарныя змены. Перабудоўваецца ўсе светаўспрыманне і памяць - гэтаму спрыяе развіццё творчага мыслення. Вельмі важна пісьменна ўплываць на гэты працэс развіцця. Зараз псіхолагі усяго свету вызначана заяўляюць аб якасным адрозненні дзіцячага мыслення ад дарослага, і што пры яго развіцці, неабходна абапірацца толькі на веданне і разуменне асаблівасцяў кожнага асобнага ўзросту. Мысленне ў малога праяўляецца рана, заўсёды, калі перад ім ўзнікае пэўная задача. Яна можа ўзнікнуць раптоўна (прыдумаць, напрыклад, цікавую гульню), або можа зыходзіць ад дарослага спецыяльна для таго, каб развіць мысленне дзіцяці.
Вельмі распаўсюджаная пункт гледжання аб тым, што маленькі дзіця існуе напалову ў сваім свеце - свеце сваіх фантазій. Але на самой справе уяўленне дзіцяці развіваецца ў сілу атрымання ім нейкага вопыту, паступова. Проста не заўсёды малыш мае дастаткова жыццёвага вопыту, каб растлумачыць нешта новае, сутыкнуўшыся з ім упершыню ў жыцці, і тлумачыць гэта па-свойму. Гэтыя тлумачэнні дарослыя часта знаходзяць нечаканымі і арыгінальнымі. Але калі паспрабаваць паставіць перад дзіцем спецыяльную канкрэтную задачу (нешта прыдумаць або скласці), то многія губляюцца ад гэтага - адмаўляюцца выконваць заданне, альбо выконваюць яго без творчай ініцыятывы - нецікава. Таму і неабходна развіваць уяўленне дзіцяці, і найбольш прыдатны ўзрост для яго развіцця - гэта дашкольнае і малодшае школьнае дзяцінства.
Усё ж такі гульня і вучоба - гэта два розных выгляду дзейнасці. На жаль, школа адводзіць не так шмат месца развіваюць гульняў, адразу спрабуе навязаць малодшаму школьніку падыход да любой дзейнасці з пункту гледжання дарослага чалавека. Школа некалькі недаацэньвае вялікую арганізацыйную ролю гульнявой дзейнасці. Пераскокваннем з гульняў да нейкіх сур'ёзным заняткам вельмі рэзкі - неабходна запаўняць гэты разрыў пераходнымі формамі, якія падрыхтоўваюць да ўроку або падрыхтоўцы дамашняга задання. І важная задача настаўніка ў школе і бацькоў дома - зрабіць гэты пераход найбольш плыўным.