Часта ў бацькоў, чыё дзіця не часта радуе добрымі адзнакамі ў школе, узнікае пытанне - што перашкаджае дзіцяці добра вучыцца? Сучасныя педагогі і бацькі ўсё часцей скардзяцца на недахопы нашай сістэмы адукацыі, на ўсе большыя матэрыяльныя марнаванні на школьнае навучанне пры адсутнасці паляпшэння педагагічнага складу адукацыйнай установы і нязменнасці методык навучання. Аднак псіхолагі сцвярджаюць, што няправільна ставіць дадзеныя фактары ключавымі, як гэта робяць многія бацькі. Разглядаць праблему варта комплексна, з улікам ўнутранага стану душы дзіцяці і яго сацыяльнага асяроддзя.
знешняе асяроддзе
Людзі па сваёй прыродзе сацыяльныя і на кожнага з нас велізарны ўплыў мае наша асяроддзе. Калі вакол нас пераважаюць гультаяватыя і нематываваныя на пазнанне новага людзі, мы міжволі таксама пачынаем ленавацца і ўпадаць у апатычны стан. З дзецьмі адбываецца тое ж самае. Клас, у якім ваш дзіця вучыцца, можа збіць імкнення дзіцяці добра вучыцца, калі большасць вучняў у ім «слабыя». Можна стаць аб'ектам кпінаў і ізгоем, белай варонай за спробы добра вучыцца.
Пачынаць высвятляць прычыны непаспяховасці дзіцяці лепш з размовы. Даведайцеся ў самога дзіцяці, што ён думае з нагоды дрэннай паспяховасці? Чаму так адбываецца? Пазбягайце абвінавачванняў і дэструктыўных пытанняў, не давайце волі сваім эмоцыям. Наступны этап - гутарка з настаўнікам. Даведайцеся, ці няма з ім канфлікту ў вашага дзіцяці. Часам настаўнік можа быць перадузяты да вучня, і таму можа ставіць заніжаныя ацэнкі, маючы на ўвазе пры гэтым, што дзіця можа вучыцца лепш. Але гэта можа прывесці да демотивации маленькага вучня, выклікаць пачуццё бяссілля: вучы ці не вучы - усё роўна паставяць тройку.
Калі прычына апынецца ў дысцыпліне, то тут усё досыць ясна: звычка фармуе ўчынкі, а ўчынкі фармуюць характар. Звычка вучыцца, пастаянна выконваць хатнія заданні, быць адказным да вучобы фармуе звычку працаваць. У наступным дзіцяці будзе прасцей вучыцца ў вышэйшай навучальнай установе, а затым стаць адказным работнікам, якія выконваюць штодня свае службовыя абавязкі.
Існуе паняцце матывацыя. У кожнага чалавека маюцца свае матывы, якія падахвочваюць рухацца ў вызначаным кірунку. На ранніх этапах навучання ў школе матывацыяй да вучобы можа стаць цікавасць да ведаў. Вельмі важна, каб дзіцяці было цікава ўсё новае, каб яму падабалася атрымліваць веды.
ўнутраныя прычыны
Адставанне ў вучобе можа быць выклікана дрэнным самаадчуваннем і здароўем дзіцяці, што ад яго не залежыць. Часта хварэюць дзеці горш спраўляюцца з засваеннем школьнай праграмы, чым здаровыя і актыўныя аднагодкі. Дапамагчы папоўніць прабелы ў ведах дапамогуць дадатковыя заняткі бацькоў дома з дзіцем ці прыцягненне рэпетытараў.
Неабходна ўлічваць нервовую сістэму дзіцяці і яго гатоўнасць да школьнага навучання з 7-гадовага ўзросту. Псіхалагічна не гатовым да школы будзе няпроста. У такім выпадку педагогі кажуць пра затрымкі псіхічнага развіцця (ЗПР). У такіх дзяцей развіццё нервовай сістэмы скачкападобнае, нервовыя валокны не паспяваюць фармаваць новыя сувязі паміж важнымі зонамі і ўчасткамі галаўнога мозгу, неабходнымі для вучобы.
ЗПР - з'ява, якое існуе да 12-гадовага ўзросту. Да гэтых гадам дзіця даганяе ў развіцці аднагодкаў, але ўспрыманне дзіцяці як адсталага ў вучобе можа застацца і даўжэй. Гэта адбіваецца на самаацэнцы, на ўпэўненасці ў сваіх сілах і ў поспеху ўласнай дзейнасці.
Існуе катэгорыя дзяцей трывожных і ранімасць па характары. Яны баяцца быць пасмяяцца з, хваравіта ставяцца да сваіх памылак, да крытыкі, моцна перажываюць перад кантрольнымі або экзаменамі. Гэта перашкаджае дзіцяці засяродзіцца, што адмоўна адбіваецца на выніках вучобы.
Залішняя лабільнасць псіхікі ў спалучэнні са зніжанай канцэнтрацыяй увагі часцяком пагаршае паспяховасць, дзіця на ўроках няўважлівы, не можа засяродзіцца. З выгляду такія дзеці мала адрозніваюцца ад аднагодкаў, у іх адзначаецца хіба што няўважлівасць і расторможенность. Маючы добры інтэлект, дзіця прыносіць дрэнныя адзнакі, а бацькі звычайна разумеюць прычыну гэтага - няўважлівасць дзіцяці, калі веды нібы праходзяць міма.