Навукоўцы ўжо вывелі матэматычна рацыянальную тэорыю інтэлекту, якая дазваляе ў нейкай меры кіраваць яго развіццём. Быць разумным можна навучыць. Але ... матэматыка інтэлекту не «ўключаецца» без граматыкі фантазіі. Чалавецтва за ўвесь час свайго існавання не прыдумала лепшага спосабу для развіцця ўяўлення і інтэлекту, чым чытанне. Чытанне станоўча ўплывае на інтэлектуальнае і маральнае развіццё, спрыяе ўзаемаразуменню бацькоў і дзяцей. Цікавыя, змястоўныя кнігі дапамагаюць зразумець законы развіцця прыроды і грамадства, задавальняюць пазнавальныя інтарэсы, развіваюць інтэлект, фармуюць эстэтычны і мастацкі густ. Але бацькі павінны разумець, што развіццё дзейнасці, чытання і разумення адбываецца паэтапна, кожнаму ўзросту адпавядае свой узровень ўспрыняцця друкаванага тэксту.
З чаго пачынаецца любоў да чытання?
Першапачатковае захапленне чытаннем закладваецца ў сям'і з першымі дзіцячымі кніжкамі. Пазней станаўленне юнага чытача адбываецца пад уплывам выхавальнікаў, настаўнікаў, бібліятэкараў. У дзіцяці, які расце ў якая чытае сям'і, яшчэ да школы фармуюцца і сама патрэба ў чытанні, і першыя яго навыкі. Аднак на гэтым шляху яго чакае шмат перашкод і спакус.
Сучасным дзецям даступныя розныя віды культуры - візуальная, электронная, кніжная. Аднак кожная з іх перанасычаная ўзорамі так званай масавай, эрзац-культуры - баевікамі, трылер, эротыкай і да т.п. Дзяцей неабходна не толькі засцерагчы ад нізкапробных «тварэнняў», але і захапіць карысным чытаннем, што спрыяюць духоўна-маральнаму развіццю, задавалым высокія ідэалы дабра і прыгажосці, міру і згоды.
Але як гэта зрабіць? Перш за ўсё, побач з дзіцём павінны быць разумныя, аўтарытэтныя дарослыя, якія могуць накіроўваць яго чытацкі і пазнавальны інтарэс. У такой ролі ў розны час або адначасова выступаюць бацькі, педагогі, бібліятэкары.
дашкольнікі
У іх патрэба ў чытанні пачынае фармавацца задоўга да паступлення ў I клас. Вырашальную ролю ў працэсе развіцця дзейнасці чытання гуляюць сям'я і дзіцячы сад. Дзіця знаходзіцца на падрыхтоўчым этапе чытацкай дзейнасці. Яго першымі кніжкамі становяцца выдання «для самых маленькіх» - кніжкі-раскладанкі, кніжкі-малюткі. Гэты час пасіўнага чытання: дзіця ўспрымае кніжку «на слых» і разглядае карцінкі. Ад умення бацькоў або выхавальнікаў выразна, эмацыйна прачытаць маляню казку залежыць вельмі многае. Тут патрэбныя багатая інтанацыя, які змяняецца тэмбр голасу, пэўны рытм чытання. Дарослыя павінны адчуць і не выпусціць той момант, калі ў дзіцяці не толькі з'яўляюцца навыкі разумення тэксту, але і ўзнікае здольнасць атрымліваць задавальненне ад кнігі, чакаць працягу чытання.
Асноўнымі асаблівасцямі ўспрымання для дзяцей дашкольнага ўзросту з'яўляюцца:
- здольнасць суперажываць, якая дазваляе дзіцяці даваць маральную ацэнку розным учынкаў персанажаў, а затым і рэальных людзей;
- падвышаная эмацыйнасць і непасрэднасць успрымання тэксту, што ўплывае на развіццё ўяўлення. Дашкольны ўзрост найбольш спрыяльны для развіцця фантазіі, так як дзіця вельмі лёгка ўваходзіць у ўяўныя сітуацыі, прапанаваныя яму ў кніжцы. У яго хутка ўзнікаюць сімпатыі і антыпатыі ў адносінах да «добрым» і «дрэнным» героям;
- падвышаная дапытлівасць, вастрыня ўспрымання;
- засяроджванне ўвагі на герою літаратурнага твора, яго ўчынках. Дзецям даступныя простыя, актыўныя матывы учынкаў, яны славесна выказваюць стаўленне да герояў, іх ўражваюць яркі, вобразны мову, паэтычнасць творы.
Малодшы школьны ўзрост
Псіхолагі называюць гэты перыяд парой першапачатковага назапашвання. Мысленне малодшых школьнікаў па сваёй канкрэтнасці і вобразнасці падобна з мысленнем дашкольнікаў, але ў той жа час яно носіць больш паняційны характар. Найважнейшым этапам у жыцці дзіцяці становіцца вучоба. Першакласнік прыступае да самастойнага чытання, што характарызуецца актыўным развіццём дзейнасці чытання і разумення. Большасць дзяцей да канца першага года навучання ўжо даволі бегла чытаюць. Далейшае актыўнае засваенне культурнай прасторы залежыць ад намаганняў настаўнікаў і бібліятэкараў.
Сярод асаблівасцяў гэтага ўзросту варта вылучыць:
- засяроджанасць на вучобе, індывідуальнае вызначэнне найбольш прывабных для сябе творчых заняткаў (маляванне, канструяванне, мастацкая самадзейнасць і г.д.);
- ўзбудлівасць, эмацыйнасць, якія патрабуюць выхаду ў адкрытым выразе уласных перажыванняў, уражанняў;
- яркае ўяўленне, якое выяўляецца ў дзіцяці ў жаданні жыць жыццём літаратурных герояў, прыдумляць «працягу» ўпадабанай кнігі;
- «эфект прысутнасці» ў жыцці літаратурных герояў;
- не толькі разуменне знешніх сувязяў паміж з'явамі, фактамі, але і пранікненне ў іх унутраны сэнс (з'яўляецца жаданне чытаць і перачытваць любімыя кнігі).
падлеткі
У падлеткавым узросце адбываюцца далейшае фарміраванне ўяўленняў аб прыродзе, грамадстве, чалавеку, зразуменне нормаў маралі, мастацкіх каштоўнасцяў. Развіваюцца аналітычнае мысленне, пазнавальная і грамадская актыўнасць. Падлеткаў пачынаюць хваляваць сур'ёзныя жыццёвыя праблемы.
Сярод асаблівасцяў псіхалагічнага развіцця на дадзеным этапе можна вылучыць:
- актыўныя пошукі
- сферы прыкладання задаткаў і здольнасцяў (наведванне гурткоў, студый, факультатываў), з'яўленне новых захапленняў;
- актывізацыю працэсу самавыхавання, інтэнсіўную сацыялізацыю, ўваходжанне ў групы па інтарэсах;
- патрэба бачыць сябе не толькі ў сучаснасці, але і ў будучыні, з'яўленне цікавасці да будучай прафесіі;
- тэндэрную ідэнтыфікацыю - ўсведамленне сваёй прыналежнасці да мужчынскага ці жаночага полу, ўваходжанне ў адпаведныя сацыяльныя ролі.
- навучальная дзейнасць паступова перастае быць усёпаглынальнай, хоць некаторы час і застаецца асноўнай.
старэйшыя школьнікі
Старэйшы школьны ўзрост, або прамежкавы паміж дзяцінствам і даросласцю, завяршальны этап першаснай сацыялізацыі. Заканчваецца навучанне ў сярэдняй школе, ажыццяўляецца выбар прафесіі, чалавек рыхтуецца да самастойнага жыцця, атрымлівае пашпарт і правы грамадзянства.
Ўзроставыя асаблівасці псіхікі разнастайныя і супярэчлівыя:
- з'яўляецца ярка выяўленая патрэба ў вызваленні ад кантролю і апекі
- бацькоў і старэйшых наогул, адбываецца пераарыентацыя зносін: усё больш важнымі становяцца дачынення не з дарослымі, а з аднагодкамі;
- развіваецца імкненне да самавыяўлення, сцвярджэння ўласнай значнасці; цэнтрамі прыцягнення для маладога чалавека становяцца розныя нефармальныя групы;
- кола інтарэсаў выходзіць за рамкі вучобы, паспяховасць на гэтым этапе далёка не заўсёды сведчыць аб паспяховым, гарманічным развіцці асобы;
- фармуюцца каштоўнасці і жыццёвыя планы; часта жаданне атрымаць поспех у жыцці апярэджвае псіхалагічную гатоўнасць да адказных рашэнням;
- асаблівае месца ў жыцці маладога чалавека займаюць сэксуальныя перажыванні.
Што тычыцца чытання, то тут вялікае значэнне набываюць мода, папулярнасць таго плі іншага твора. Маладога чытача часцяком хвалюе не сама кніга і яе асэнсаванне, а тое, якое ўражанне вырабіць на навакольных факт знаёмства з ёю.
Развіццё дзейнасці чытання ў юнацтве нераўнамерна. Вылучаюцца розныя чытацкія групы: па інтарэсах і перавагам, начытанасці, узроўню культуры чытання і т. Д. Напрыклад, па ўзроўні культуры чытання спецыялісты выдзелілі наступныя групы:
• малочитающие або якія чытаюць выпадкова (узровень самасвядомасці звычайна невысокі);
• чытачы з аднабаковымі інтарэсамі (часцей за ўсё аматары прыгодніцкага і дэтэктыўнага жанраў);
• чытачы з разнастайнымі інтарэсамі (чытанне пошукавае і хаатычнае);
• маладыя людзі, якія адрозніваюцца мэтанакіраванасцю чытання, сфармаваным густам, самастойнасцю ў выбары кніг;
• моладзь, чый попыт абмежаваны толькі вучэбнай літаратурай, чытаннем «па заданні».
Такім чынам, кожны узроставай перыяд характарызуецца сваімі асаблівасцямі разумення рэчаіснасці, сваімі перавагамі. У залежнасці ад іх вар'іруюцца педагагічныя задачы, а таксама формы і метады далучэння дзяцей да чытання.