Калі дзіця дрэнна размаўляе, то бацькі пачынаюць хвалявацца і прымаюць рашэнне пракансультавацца са спецыялістам і прайсці лагапедычных абследаванне. Дыягностыка гаворкі дзяцей ранняга ўзросту лагапедам дазваляе высветліць, ці на самай справе існуе рэальная праблема развіцця прамовы ці ўсё працякае ва ўзроставых рамках.
Лагапедычных абследаванне павінна быць дынамічным, цэласным і комплексным. Дыягностыка прамовы накіравана на аналіз яе парушэнняў, бо для кожнага парушэнні характэрныя свае сімптомы. У дзяцей ранняга ўзросту часцей за ўсё сустракаюцца наступныя парушэнні гаворкі: сцёртая дызартрыя, дислалия, адкрытая ринолалия. Дыягназ устанаўліваецца з улікам некаторых фактараў: узрост дзіцяці, спадарожныя хранічныя захворванні, радавыя траўмы, сацыяльнае становішча сям'і, псіхалагічная абстаноўка ў сям'і, колькі ў сям'і дзяцей.
Асабліва старанна абследуецца анатамічны будынак Артыкуляцыйныя апарата. Для атрымання дадзеных аб анатамічным будынку органаў артыкуляцыі спецыяліст павінен агледзець ротавую паражніну. Каб усталяваць рухомасць артыкуляцыйнай апарата, лагапед папросіць дзіцяці выканаць асноўныя руху вуснамі, мовай, мяккім небам, а сам будзе адзначаць шпаркасць і свабоду рухаў. Таксама лекар зверне ўвагу на раўнамернасць і плыўнасць руху левай і правай боку кожнага з органаў, а таксама наколькі лёгка адзін рух пераходзіць у іншае.
Падчас абследавання немалаважным фактарам з'яўляецца гутарка з бацькамі, якая дапаможа высветліць канкрэтныя скаргі датычна маўленчага парушэнні. Варта ўлічыць і той фактар, як дзіця рэагуе на цяжкасці ў гаворкі.
Падчас абследавання правяраецца кожны гук, плыўнасць і тэмп маўлення, слоўнікавы запас. Для таго каб праверыць звукопроизношение, дзіцяці будуць паказваць карцінкі з выявай розных прадметаў. Малюнкі падбіраюцца лагапедам так, каб правяраемы гук знаходзіўся ў пачатку, у сярэдзіне і ў канцы слова.
У канцы абследавання бацькі атрымліваюць заключэнне лагапеда, у якім вызначаны дыягназ. І калі парушэнне сапраўды ёсць, то яго прыйдзецца выпраўляць, звярнуўшыся да спецыяльным заняткам.
Падчас абследавання лагапед таксама ўсталюе стан інтэлектуальна развіцця дзіцяці. Бо пры аналізе парушэнні гаворкі лагапедам стан інтэлекту з'яўляецца асноўным фактарам. Важна выявіць асноўную прычыну парушэнні: гэта можа быць разумовая адсталасць, затрымліваюцца і скажаюць маўленчае развіццё, а можа быць цяжкае маўленчае парушэнне, затрымлівалае ў дзіцяці агульнае развіццё. Каб усталяваць, што стаіць за парушэннем мовы, праводзяцца спецыяльныя прыёмы.
Лагапед павінен загадзя прадумаць, як будуць праходзіць заняткі. Пры гэтым ён павінен ўлічыць, перш за ўсё, узрост дзіцяці, а потым яшчэ некаторыя фактары (пагутарыць з бацькамі дзіцяці), якія дапамогуць яму ўсталяваць з дзіцем кантакт. Кантакт лагапеда з дзіцем неабходны для таго, каб дзіця ахвотна выконваў заданні і просьбы, адказваў на пытанні.
Лагапед ў самім працэсе абследавання можа выбраць прыдатную тактыку гульні, якая дазволіць максімальна дакладна дыягнаставаць маўленчыя парушэнні. Бо, як вядома, гуляць любяць усе дзеці, таму дзіця не будзе адчуваць дыскамфорту, а для лагапеда гульнявая форма правядзення абследавання будзе вельмі інфарматыўнай.
Лагапед можа скарыстацца яшчэ адным метадычным прыёмам дыягнаставання, які заключаецца ў актыўным назіранні за дзіцем, калі апошні выконвае пастаўленыя перад ім гульнявыя і навучальныя задачы. У гэтым выпадку лагапед прапануе дзіцяці карцінку або цацку і кажа, што з прадметам трэба зрабіць.
Заданні, якія звязаны з працэсамі абагульнення і адцягнення, маюць вялікае значэнне:
- Раскласці ў шэраг паслядоўна карцінкі, якія паміж сабой звязаныя пэўным зместам, гэта значыць ад карцінкі да малюнка павінна быць пэўнае дзеянне.
- Класіфікаваць карцінкі па групах: мэбля, посуд, гародніна, цацкі, садавіна. Раскладзеце на стале карцінкі па групах і растлумачце дзіцяці, чаму яны знаходзяцца ў адной групе, затым скажыце, як усе прадметы з гэтай групы можна назваць адным словам.