Воля - гэта здольнасць людзей дзейнічаць у напрамку да мэты, пастаўленай свядома, пераадольваючы пры гэтым знешнія і ўнутраныя перашкоды (напрыклад, імгненныя імпульсы). Развіццё волі дзіцяці праходзіць доўгі шлях, пачынаючыся ў самым раннім дзяцінстве, калі ён набывае здольнасць кіраваць сваімі рухамі. Паступова ўдасканальваецца здольнасць да дзеянняў, якія дапамагаюць ажыццявіць жадання, расце гатоўнасць паступаць насуперак непасрэднаму эмацыйнаму прымусу сэрца ў адпаведнасці з вызначанай мэтай, правіламі паводзін. Развіваецца здольнасць да валявой самарэгуляцыі і самакантролю.
Бацькам трэба асабліва паклапаціцца пра волю дзіцяці, калі ў яго выяўляюцца «фактары рызыкі», звязаныя з ускладненнямі пры выношванні, родах і ў раннім перыядзе развіцця, у тым ліку:
• гіпаксія (недастатковае кіслароднае харчаванне мозгу дзіцяці);
• Неданошанасць;
• стану гіпо-ці гіпертонусе ў немаўлятаў;
• цяжка што праходзілі інфекцыйныя захворванні ва ўзросце да 3 гадоў;
• гіперактыўнасць і інш.
На шчасце, дзіцячая псіхіка пластычная і, нягледзячы на перанесенае «шкоднасці», мозг мае здольнасць да кампенсацыі. Але яму спатрэбіцца дапамога, каб аднавіцца паўней.
Пэўныя памылкі выхавання перашкаджаюць фарміраванні валявых якасцяў. А менавіта: калі дзіця распешчаны і ўсе яго жадання беспярэчна выконваюцца, альбо калі дзіця душыцца жорсткай воляй дарослых, не здольны сам прымаць рашэнні і яго жадання не ўлічваюцца. Гасяць валявой парыў і параўнання дзiцяцi не на яго карысць з іншымі дзецьмі, негатыўныя ацэнкі тыпу: «Ты нічога не можаш давесці да канца!»; «У Дзяніса атрымліваецца лепш!»
Бацькі, якія імкнуцца да выхавання волі дзіцяці ў сям'і, трымаюцца правіл:
1. Не рабіць за дзіця тое, чаму ён павінен навучыцца, але забяспечыць умовы для поспеху яго дзейнасці.
2. Стымуляваць самастойную дзейнасць дзіцяці, выклікаць у яго пачуццё радасці ад дасягнутага, павышаць веру дзіцяці ў яго здольнасць пераадолець цяжкасці.
3. Тлумачыць нават малышам, у чым заключаецца мэтазгоднасць тых патрабаванняў, рашэнняў, якія дарослыя прад'яўляюць дзіцяці; паступова вучыць дзіця самастойна прымаць рашэнні. Ня вырашаць за дзіця школьнага ўзросту, а падводзіць яго да рацыянальным рашэнням і заахвочваць абавязкова ажыццявіць намечанае.
Развіццё і карэкцыя волі дзіцяці адбываецца ў працэсе яго непасрэднага штодзённага зносін з дарослымі. Ніжэй прыведзены фрагменты такіх зносін. Яны паказваюць, якім чынам блізкія могуць стымуляваць здольнасці дзіцяці да валявой самарэгуляцыі. Кожны фрагмент грунтуецца на пэўным элеменце валявога намаганні: выбар мэты, пераадоленне перашкод і здзяйсненне намаганняў, планаванне і прагназаванне, ацэнка і г.д. Пэўныя гульні і заданні, апісаныя далей, таксама накіраваны на ўмацаванне волі дзяцей.
Трэба памятаць пра наступныя асаблівасці развіцця дзяцей: жаданне ў іх з'яўляецца асновай валявога намаганні. Без яго дзіця проста не ў сілах пераадолець сябе. Менавіта з мэтай абудзіць гэтыя жаданні ў дзіцяці бацькам неабходна забяспечваць яму новыя ўражанні. Асабліва важным гэта з'яўляецца для немаўлятаў. Чым больш яркія пачуццёвыя ўражанні будуць узнікаць у яго жыцця, тым хутчэй у яго будуць узнікаць жадання зрабіць што-то, унесці змены ў тое, што адбываецца навокал. Наяўнасць гукаў, музыкі, вывучэнне навобмацак прадметаў і цацак, цёплыя бацькоўскія рукі - усё гэта спрыяе абуджэнню дзіцячых жаданняў. Больш за ўсё ў стымулах маюць патрэбу немаўляты з паніжаным тонусам, занадта спакойныя.
Першы валявой акт маленькага дзіцяці лёгка заўважыць: яшчэ ўчора ён толькі глядзеў, як рухаецца карагод вывешаных перад ім цацак, а сёння яму хочацца разгледзець іх бліжэй, і ён цягне да іх ручкі. Зацікаўленыя малыя хочуць схапіць ўсё, што бачаць. Вось адно практыкаванне для таго, каб дзіця зразумеў сувязь паміж сваімі жаданнямі і неабходнымі для іх ажыццяўлення намаганнямі. Пакладзеце немаўля на жывот і наводдаль - яркую цацку так, каб ён мог яе дастаць. На наступны дзень кладзіце прадмет крыху далей, каб да яго даводзілася дацягвацца, потым паўзці. Калі падрастаюць маляня стане больш актыўна рухацца, пачне хадзіць, дайце яму адчуць сілу жаданняў. Забаронаў не павінна быць занадта шмат, лепш обезопасьте прастору ў доме.
Падгадаваныя дзеці любяць залазіць на розныя прадметы, караскацца, пералазіць праз перашкоды. Так яны даведаюцца магчымасць свайго цела, могуць пераканацца ў сваёй самастойнасці, умела, закладваючы, такім чынам, падмурак мэтанакіраванасці. Заахвочвайце фізічную актыўнасць дзяцей любога ўзросту - гэта дапамагае дзіцяці навучыцца «валодаць сабой» ў больш шырокім (чым толькі фізічным) сэнсе. Пасля 2 гадоў важна, каб у дзіцяці стаў выпрацоўвацца шэраг пэўных звычак: гігіенічных, рэжымных. Гэта таксама спрыяе развіццю волі. Можна выкарыстоўваць любімыя цацкі, надзяляючы іх функцыямі кантралёра: «Вось наша лялька Ляля прыйшла, паслухай, яна кажа:" Усё дзеткі на вуліцы гуляюць, Насці таксама пара ". Вось Ляля кофточку прынесла нам. Глядзі, Ляля, Насця сама апранаецца ».
Заахвочваючы маляняці быць долевым, выкарыстоўвайце прамежкавыя мэты. Напрыклад, да крамы далёка, дзіця плача, хоча на рукі. Звярніце ўвагу маляняці: «Машына цікавая варта, пойдзем бліжэй, паглядзім. А там кацяняты сядзяць, ідзем да іх. Давай-ка, хто хутчэй дойдзе да прыступак. Вось і прыйшлі ». Дзеянні ў гульнявым вобразе добра выкарыстоўваць для выпрацоўкі здольнасці да самарэгуляцыі, напрыклад для пераходу ад шумнай гульні да ціхай. Дзіця бегае з мячом, не можа спыніцца. «А дзе мой" мышонок "? Трэба яму сказаць, што котка ідзе, можа мышку злавіць. Вось "мышка" (звяртаемся да дзіцяці). Насця, як ты, "мышка", будзеш бегаць? Ціхенька, каб котка не чула. А цяпер ідзі, "мышка", у норку, ідзі да мамы, котка нас не знойдзе ». Дзіця залазіць на канапу, разглядае кніжку.
Ролевая гульня навучыць дзіцяці рэгуляваць сваю актыўнасць.
1. Пераклад свайму Шустры малышу ўявіць, што ён машыніст хуткага цягніка. Але ў цягніка ёсць прыпынку (хуткі бег спыняецца на час), трэба выгрузіць і ўзяць новы багаж і пасажыраў. Маленькі машыніст можа ў гульні з бацькамі дапамагчы ім навесці парадак: «падвезці» да кухні маму, «перавезці» кубікі ў скрыню ...
2. Гэты прыём таксама падыдзе для падтрымання намаганняў дзіця на прагулцы: гуляць у розных жывёл, як яны ідуць, як маюць зносіны жэстамі, сваімі «галасамі».
Стварэнне знешніх апор умоўных сігналаў таксама дапамагае дзіцяці ажыццявіць самарэгуляцыі. Каб дапамагчы малому пераключыцца з аднаго дзеяння на іншае, выкарыстоўвайце таймер або будзільнік. «Глядзі на гадзіннік. Зараз стрэлка на лічбе 1. Ты малюеш да таго часу, пакуль стрэлка не пераносіце на лічбу 4. Гадзіннік тады загучаць, і мы пагаворым пра твайго малюнку ».
Выкарыстоўвайце абмежаванне і канкрэтызацыю мэтаў.
1. «Малюй кружочкі» - працэс, якому не відаць канца, гэта можа здацца дзіцяці сумным і цяжкім.
2. «Намалюй адзін радок кружочкаў» - канкрэтнае ўказанне мэты, так дзіцяці будзе прасцей яе дасягнуць.
3. «Намалюй тры прыгожых кружочка» - не проста указанне мэты, а зварот увагі на якасць.
4. «Пачакай мяне тут, палічы да 5, а потым яшчэ раз да 5» - дазавана павялічанае заданне з нарастаннем высілкаў.
Ва ўзросце 2-3 гадоў дзецям вельмі хочацца праявіць самастойнасць. Хай дзіця зробіць нешта не так умела і хутка як дарослы, усё ж набярыцеся цярпення, дайце малышу час завяршыць пачатае і пахваліце яго намаганні. Гіперактыўнасць дзецям асабліва важны вопыт засяроджанага працяглага дзеяння. Калі вы заўважылі, што ваш гіперактыўных маляня захапіўся, напрыклад, пабудовай з канструктара, дайце магчымасць працягнуць гэты занятак даўжэй. Нават калі вы зварылі суп і сабраліся накарміць дзіця, адкладзеце гэта дзеля таго, каб гіперактыўных дзіця атрымаў неабходны вопыт напрамкі сваёй актыўнасці да пэўнай мэты. Гульня дазволіць дзіцяці пазнаёміцца з правіламі паводзінаў у новай або «праблемнай» сітуацыі. Так з дапамогай цацкі разрываецца быць падзея. Напрыклад: «Наша лялька Ляля пойдзе ў дзіцячы сад. Ідзі, Ляля, сюды, паздароўкайся. У цябе будзе шафку для адзення (пакажам яго). Ёсць будзеш за сталом, з іншымі дзеткамі (саджаем за столік з іншымі лялькамі), спаць у ложку. У цябе будуць сябры. Потым мама прыйдзе за табой ». Пасля такой жа варыянт разыгрываецца з дзіцём: «Пакажы, як ты прывітаешся ў групе, як будзеш есьці, спаць, ...»
Казка «Сямёра казлянят» і разгульванне сітуацыі «хтосьці тэлефануе ў дзверы» дапаможа дзіцяці асвоіць правілы бяспечных паводзін. Сумесная выпрацоўка правілаў гульні вучыць правілам паводзін. Напрыклад, дзіця «прыносіць» з дзіцячага садка дрэнныя словы. Прапануеце гуляць і дамовіцеся: «Хто скажа дрэннае слова, у таго з рота выскоквае жаба, хто добрае -цветок. Палічым, у каго будзе больш кветак, а ў каго жаб ».
Але малы падрастае, яго мысленне развіваецца. Карысна навучыць яго простым спосабам планавання дзеянняў. Разам з бацькамі дзіця рыхтуецца да ўборцы кватэры. «Што нам трэба для уборкі? Настенька, прыгатуем фартух, анучкі, венік, савок ... »Ребёнок ўдзельнічае ў канкрэтным працоўным дзеянні і выконвае яго паслядоўна пад кіраўніцтвам дарослага: напрыклад, рыхтуе цеста, сам насыпае муку, налівае малако, дадае соль, размешваюць і г.д.
Выкарыстоўваючы сумеснае маляванне, таксама можна навучыць дзіця дзейнічаць мэтанакіравана, упорядоченно. Узяўшы ліст і алоўкі, абмяркоўвайце з дзіцем і малюйце паслядоўна вашы справы на бягучы дзень: "Вось ты прачнулася. А што цяпер намалюем? Так, ты снедала. А што далей? Намалюем кубікі. Што гэта значыць? Будзеш гуляць. А потым? Пойдзем на вуліцу? Малюй дарогу, дрэвы. А вось мы з табой ». Гэтым планам кіруюцца на працягу дня. Перад сном па малюнак можна ўспомніць і абмеркаваць увесь дзень.
Дзіця старэй (5-6 гадоў) намалюе такі план для сябе сам і з цікавасцю будзе з ім спраўджвацца (бо такая гульня спадабаецца больш, чым пастаянныя настаўлення дарослых «Ты павінен ...»). Сярод вялікай колькасці хатніх спраў у дзіцяці могуць і павінны быць абавязковыя даручэнні. «Настенька корміць рыбак, прыносіць на стол лыжкі, кубкі, хлеб ...» Дзіцяці будзе прыемна аказаць дапамогу дарослым ў справах, дзе менавіта ён можа справіцца - у дзіцяці фарміруецца адчуванне яго незалежнасці. «Нагадай мне ... У цябе вочкі зоркія, завалачы нітку ... Ты спрытная, дастань, калі ласка ...»
З развіццём інтэлекту падрастаючага маляняці дарослыя вучаць дзіця прагназаваць развіццё падзей і падахвочваюць вырабляць маральную ацэнку дзеянняў. Гэта дапамагае дзіцяці навучыцца абмяжоўваць імпульсіўнасць сваіх рэакцый і кіравацца агульнымі нормамі і каштоўнасцямі. Абмяркоўвайце, ці правільна паступіў, напрыклад, герой казкі ці рэальны чалавек. «А як яшчэ можна паступіць? Як ты думаеш, як бы паступіла я? А ты? »У розных сітуацыях зносін дарослы можа не рэагаваць неадкладна, а прапанаваць:« Паспрабуй-ка, угадай, што я цяпер думаю, што адчуваю, што хачу сказаць? Як ты думаеш, чаму я табе гэта кажу? Чаму прашу паступіць менавіта так, а не інакш, чаму не раю табе гэта рабіць? »
Абыгрываннем наступстваў магчымых рэальных дзеянняў дае дзіцяці права на памылку якая ў рэальным жыцці бывае для яго небяспечная, а дзякуючы трэнінгу ў гульні дзіця можа тут жа выправіцца, паўтарыць гульню і выбраць лепшы варыянт для рэальнага паводзін. «Зайчык быў адзін дома. Ён убачыў таблеткі ў скрыначцы і падумаў, што гэта цукеркі, і зьеў іх. Што з ім было далей? Ён плакаў, стагнаў, у яго хварэў жывот, яму было дрэнна. Зайчык, пакажы, што трэба рабіць, калі бачыш нешта падобнае на цукеркі? А цяпер Насця скажа ». Прыдумайце разам, што было б, калі б крэсла ўмеў гаварыць; калі б дзеці былі вышэй дарослых; калі б з крана ў ваннай пацёк кампот.
Прадстаўленне рэальных дзеянняў дапамагае дзіцяці адчуць сябе ўпэўнена ў новай для яго сітуацыі і паступаць паслядоўна, арганізавана, што фармуе і волю дзіцяці ў сям'і. Напрыклад, яму трэба будзе ўпершыню самастойна схадзіць у краму (да бабулі, і г.д.). Дзіця павінен дакладна і складна апісаць паслядоўнасць сваіх дзеянняў і думак. «Я выйду з хаты, павярну за кут, пайду ў краму, пагляджу, які хлеб ляжыць на паліцах, пакратаць лапаткай, выберу мяккі, пакладу ў мех, палічу, колькі каштуе, вазьму з кашалька грошы, аддам іх у касу, потым пайду дадому ». У такім апісанні дзіця выкарыстоўвае шмат дзеясловаў. Гэта спрыяе ўсведамленню сваёй актыўнасці і мэтанакіраванасці.
Для фарміравання здольнасці да валявой самарэгуляцыі першакласніка ва ўзросце 5-6 гадоў важна стварыць стымул для развіцця жадання дзіцяці хадзіць у школу. Для гэтага можна арганізаваць гульню ў школу, даручыўшы дзіцяці выкананне розных роляў: вучань, настаўнік, дырэктар ... Карысна схадзіць на экскурсію ў школу, паказаць клас, распавесці пра школьны рэжыме, пра патрабаванні да паводзінаў. Пазнаёмце дзіцяці з настаўнікам малодшых класаў. Гульня ў школу стварае станоўчую матывацыю да навучання. Спачатку ў гульні ролю настаўніка выконвае бацька, пазней арганізоўваецца такая ж гульня з аднагодкамі. Калі дзіцяці хочацца гуляць у гэтую гульню аднаму, то ў ролі «вучняў» могуць быць цацкі.
Падчас гульні ў школу прапануйце некалькі невялікіх, але эмацыйна насычаных заданняў з цікавым або незвычайным зместам, выкарыстоўвайце маляўнічыя дапаможнікі, «заданні на дом". Пры гэтым заахвочвайце поспехі дзяцей. Пад уздзеяннем эмацыйнага задавальнення дзіця будзе імкнуцца да пазнавальнай дзейнасці. Гэта могуць быць самыя розныя гульні: шашкі, даміно, дзіцячыя карты, «ходилки» з фішкамі, «ядомае-неядомымі» з мячыкам і шмат-шмат іншых. Гульня працягваецца, пакуль гульцы трымаюцца правіл. Пераканайцеся, што правілы ясныя і зразумела сфармуляваны, што дзіця зразумеў іх: папытаеце нагадваць іх вам перад гульнёй, навучыць аднаго. Калі дзіця можа пераказаць ўмовы гульні, ён, хутчэй за ўсё, зможа ім прытрымлівацца. Але часам нецярплівыя дзеці імкнуцца перамагчы ў што б там ні стала, спяшаюцца зрабіць ход не ў сваю чаргу. Даручыце такому дзіцяці назіраць у гульні за выкананнем правілаў усімі ўдзельнікамі і папраўляць, калі хто-то памыліўся. Можна дамовіцца аб жартаўлівых, але не крыўдных штрафах за адступленне ад правілаў. Ролю «кантралёра» заахвоціць і самога дзіцяці дзейнічаць справядліва. Не грэх, калі дарослыя дазволяць дзецям выпрабаваць радасць перамогі. Бо калі выйграе толькі дарослы, дзіця наўрад ці захоча працягваць. Сітуацыя поспеху умацоўвае самаацэнку няўпэўненага дзіцяці.
Старэйшым дашкольнікам і школьнікам, асабліва гіперактыўнасці хлопцам, рэкамендуецца наведванне спартыўных секцый. Там дзіця вучыцца самадысцыпліне, загартоўвае яго воля ў цэлым. Занадта адчувальных і схільным да самааналізу дзецям падыдуць віды спорту, за якімі стаіць пэўная пазітыўная філасофія (напрыклад, усходнія адзінаборствы). У гіперактыўных дзяцей выяўляецца недастатковасць валявых рэгулятараў паводзін у сувязі з высокай імпульсіўнасцю і цяжкасцямі канцэнтрацыі ўвагі. Каб гіперактыўных дзіця было паспяховай ў вучэбнай дзейнасці, важна паклапаціцца пра развіццё яго ўвагі.
У мэтах выхавання волі дзіцяці ў сям'і выкарыстоўвайце гульні, у якіх неабходна канцэнтравацца, а таксама давайце заданні са зменай рытму дзейнасці тыпу «Стоп - старт». Напрыклад, пры выкананні якіх-небудзь развіваюць заданняў (гэта можа быць выкананне выбарчай штрыхоўкі геаметрычных фігур або пошук у тэксце і падкрэсленне пэўных літар, або запаўненне пропісе па ўзоры) папытаеце дзіцяці па вашай камандзе «Стоп» прыпыняць выкананне на некалькі секунд, а па камандзе «Далей» - працягваць.
Неабходная таксама адэкватная арганізацыя выканання хатніх заданняў гіперактыўнасці школьнікам: рабіце ўрокі сумесна (прысутнасць дарослага дысцыплінуе), просіце вучня прамаўляць услых ўсе разлікі прыкладу, задачкі, тэкст у моўным практыкаванні (гэта павысіць канцэнтрацыю ўвагі). Такі спосаб выканання урокаў з гіперактыўнасцю дзіцем дарэчны ў пачатковай школе, а пры выяўленасці стану і ў сярэдняй.