Для сям'і школьны перыяд таксама ўяўляе сабой сур'ёзнае выпрабаванне.
Адказнасць бацькоў заключаецца, перш за ўсё, ва ўменні арганізаваць дзень школьніка. Менавіта бацькі (звычайна гэтым займаецца мама) гуляюць тут вядучую ролю. Добра, калі мама захавае сваю арганізуючую ролю на працягу ўсёй пачатковай школы. У самым пачатку яна цалкам выбудоўвае працэс (вызначае час, калі разам са школьнікам яны рыхтуюць ўрокі; ўсталёўвае час для прагулкі, для дапамогі па хаце, зносін з сябрамі, наведвання гурткоў, а таксама, вольны час). Але паступова і вельмі свядома мама дэлегуе частку сваёй адказнасці дзіцяці. Так, ужо з другога класа дзяўчынкі звычайна ў стане рыхтаваць урокі самастойна (хлопчыкі - з трэцяга). Маме застаецца толькі агульны ненадакучлівы кантроль за працэсам.
Вялікую ролю ў выхаванні гуляе распарадак дня, які прадугледжвае фізіялагічна абгрунтаванае чаргаванне вучэбнай нагрузкі і адпачынку. Пры гэтым цалкам магчымыя разумныя зрухі ў занятках (бо не чалавек існуе для рэжыму, а наадварот). Але ў цэлым агульная паўтаранасць дзеянняў павінна захоўвацца. Тады арганізм школьніка падладжваецца пад гэты рытм дзейнасці, і дзіцяці лягчэй, яго дзень становіцца прадказальным і зразумелым.
Паступова перадаецца школьніку і адказнасць за пэўную работу ў сферы хатняга гаспадаркі. У школьніка абавязкова павінны быць нейкія прымальныя для яго ўзросту абавязкі, якія ён павінен рэгулярна выконваць. Прынцып той жа. Спачатку дзіця робіць новую працу разам з мамай, затым паступова адказнасць за яе выкананне перакладаецца на школьніка.
Працоўныя абавязкі па хаце маюць вялікае значэнне ў хатнім выхаванні. Яны фармуюць навыкі разумнай дысцыпліны, навучаюць самаарганізацыі, трэніруюць валявую сферу. Пры гэтым хлопчыкам звычайна патрабуецца больш самастойнасці, а дзяўчынкам - больш клопату пра іх
Да іншых асаблівасцяў выхавання дзяцей школьнага ўзросту ставіцца паступовае павелічэнне самастойнасці дзіцяці. Яно дазваляе школьніку адчуць сябе ў новай сацыяльнай ролі сталага ці амаль сталага чалавека. Акрамя таго, ён мае магчымасць папрактыкавацца ў вырашэнні пастаўленых самім сабой або знешніх значным асяроддзем (бацькі ці школа) задач. Бацькам варта з разуменнем ставіцца да гэтых пераменаў у асобасным развіцці дзіцяці. Ён востра мае патрэбу ў Вашай пастаяннай падтрымцы, разуменні і ўхвале сваёй дзейнасці. Добрыя бацькі дастаткова гнуткія і стараюцца ўлічыць, што іх дзіця падрос, што для яго цяпер маюць велізарнае значэнне яго поспехі і няўдачы ў школе. Бо школьнае навучанне ўспрымаецца дзецьмі як сацыяльна значная дзейнасць. Менавіта таму адсутнасць разумення і разумнага адабрэння (не захваливания!) З боку бацькоў можа парушыць першапачатковы кантакт у сям'і.
Важнае значэнне ў гэты перыяд мае фізічнае развіццё дзіцяці, хоць і не ўсе бацькі ўсьведамляюць гэта. Бо сучасны пасіўны лад жыцця гараджан пазбаўляе школьнікаў жыццёва неабходных для які расце арганізма фізічных нагрузак. Таму заняткі спортам закліканы ліквідаваць гэты недахоп нагрузкі. Фізічныя практыкаванні значныя не толькі для здароўя. Яны з'яўляюцца важнай часткай сістэмы выхавання. З іх дапамогай умацоўваецца валявая сфера, дзіця вучыцца ставіць мэты перад сабой і дасягаць іх, вучыцца пераадольваць лянота, інертнасць, стомленасць. У канчатковым выніку, правільныя фізічныя нагрузкі навучаюць школьніка панаваць над сабой і самадысцыпліне.
Якаснае выхаванне дзяцей школьнага ўзросту
немагчыма без пэўных ведаў па узроставай псіхалогіі дзіцяці. У прыватнасці, важна ўлічваць, што ўсё большы ўплыў на выхаванне асобы школьніка пачынае аказваць не сям'я, а соцыум. Гэта як раз тое асяроддзе, якая ў ідэале павінна была б пацвярджаць базавыя ўстаноўкі, засвоеныя дзецьмі ў сям'і, умацоўваць іх у свядомасці школьнікаў. У рэальным жыцці сёння так адбываецца рэдка. Як правіла, школьны соцыум (асабліва ў падлеткавым перыядзе) імкнецца супрацьпаставіць сябе традыцыйным устаноўкам сямейнага выхавання. На жаль, гэта стала ўжо часткай культуры некалькіх апошніх пакаленняў. Але не адчайвайцеся! Практыка паказвае, што выхаваць дастойных дзяцей можна і пры наяўнасці гэтага часовага канфліктнага перыяду паміж пакаленнямі «бацькоў» і «дзяцей». Насуперак усім асцярогам, канфліктны ўзрост праходзіць, і адносіны ў сям'і стабілізуюцца. Адначасова і бацькі, і падлетак нечакана для сябе ўсведамляюць цалкам выразна, што адбыліся нейкія якасныя перамены ва ўзаемаадносінах.
Асаблівасці выхавання дзяцей у школьным узросце прадугледжвае і ўлік полаўзроставай спецыфікі паводзінаў у гэтыя гады. Напрыклад, заўважана, што прыкладна з 8 гадоў дзеці гуляюць галоўным чынам з прадстаўнікамі свайго полу. Адначасова адбываецца ігнараванне, а то і назіраюцца элементы варожага стаўлення да прадстаўнікоў супрацьлеглага полу. Гэта проста заканамерны этап развіцця. У гэты перыяд усе дзяўчынкі для хлопчыкаў становяцца хлусьнёй, назолу і занудамі. Дзяўчынкі ж лічаць ўсіх хлапчукоў задзір, задзіракамі і выхваляка.
Менавіта ў свядомасці дзяцей школьнага ўзросту фармуюцца такія паняцці, як сяброўства, таварыства. Бліжэй да падлеткавага ўзросту складваюцца і элементы ўспрымання межполовых узаемаадносін. Менавіта ў гэты перыяд звычайна ўзнікае першае каханне, асабліва ў дзяўчат.