Большасць сучасных дарослых памятае, што ў іх дзяцінстве ўсё было «аднолькавым». Адзенне, падручнікі, ежа, выхавальнікі, гульні, анекдоты, хатнія заданні. У школе індывідуальнасць спрабавала схаваць форма. У дзіцячым садзе - нават трусікі дзяўчынак мала чым адрозніваліся ад трусікаў хлопчыкаў. Не кажучы ўжо пра калготках.
Дарослыя таксама добра памятаюць этапы, праз якія мы прыйшлі да сучаснага багацця і разнастайнасці. Пачуццё статкавасці спрачаецца з запытамі індывідуальнасці - дзіця можа і хоча тэлефон, «як у Машы», аднак корпус іншага колеру і да т.п. Нават вечна аднолькавыя блізняткі цяпер не хочуць пахадзіць адзін на аднаго.
Дзеці патрабуюць увагі да сваёй індывідуальнасці. Не падобны ні на каго нарад, прычоску, і нават індывідуальнае навучанне. У маім горадзе бацькі з магчымасцямі плаціць ад 100 даляраў у месяц за навучанне дзіцяці доўга перабіраюць чуткі і плёткі, маюць зносіны асабіста з будучымі выкладчыкамі дзіцяці, шукаюць і ... прыходзяць да індывідуальнага навучання.
Чаму ж? Зразумела, што імі рухае жаданне развіць ўсе унікальныя здольнасці дзіцяці і не пакінуць без увагі ні адну з іх. Але ў гэтым выпадку губляецца сувязь дзіцяці з соцыумам. Камунікабельнасць не развіваецца «сама па сабе». Ня напрацоўваюцца навыкі, як паводзіць сябе ў групе іншых дзяцей або дарослых. Многія развіваючыя групавыя гульні таксама недаступныя дзіцяці пры індывідуальным навучанні. Як вынік, сучасная дзіцячая педагогіка і псіхалогія сыходзяцца на тым, што калі бацькі хочуць, каб дзіця умеў канструктыўна мець зносіны з іншымі людзьмі - яго варта пачаць вучыць гэтаму як мага раней і ў групах. Пытанне «як?»
Запыт насельніцтва на высока-кваліфікаваны падыход да выхавання дзяцей ужо сфарміраваны. Дзяржава са свайго боку таксама хоча бачыць здаровае маральна і фізічна насельніцтва, больш за тое, дзяржава хоча папаўняць выцякае «інтэлектуальны запас" краіны. Для рэалізацыі гэтых мэтаў сістэме адукацыі неабходны новы, прагрэсіўны падыход да выхавання дашкольнікаў і школьнікаў.
Зразумела, што не ўсе дзеці адораны настолькі, каб патрабаваць індывідуальнага навучання.
Аднак існуючая сістэма навучання часцяком не дазваляе выяўляцца адоранасці на пачатковай стадыі навучання і нават можа спрыяць выцясненні любых «незвычайных» якасцяў дзіцяці, як патрабуюць павышанай увагі з боку выкладчыка або выхавацеля.
Як жа забяспечыць найбольш індывідуальны падыход да навучання маленькага чалавека і будучага грамадзяніна і адначасова яго сувязь з соцыумам?
Адзін з магчымых варыянтаў - паасобнае навучанне дзяцей па гендэрнай прынцыпе, актуальнасць праблемы і яе празрыстасць відавочныя. Хлопчыкі асобна. Дзяўчынкі асобна. Не нова. Але, як мы памятаем, усё новае - ужо дзесьці з кімсьці здаралася.
Яшчэ ў пачатку мінулага стагоддзя гімназісты і гімназісткі перасякаліся толькі за сценамі навучальных устаноў. У Еўропе і Амерыцы такое навучанне распаўсюджана і карыстаецца поспехам і ў цяперашні час.
Увесь мінулы стагоддзе наша сістэма адукацыі паспрабавала выхоўваць усіх разам, без уліку таго, што ў дзяўчынак і хлопчыкаў існуюць істотныя адрозненні на ўзроўні псіхалогіі, успрыманняў, нейрафізіялогіі, фізіялогіі. У мужчын і жанчын у любым узросце здольнасці да запамінання, творчасці, самі спосабы мыслення адрозніваюцца настолькі, што для свайго развіцця патрабуюць абсалютна розных метадаў, гэта адно з доказаў паасобнага выхавання хлопчыкаў і дзяўчынак. Дзяўчынкам і хлопчыкам патрэбныя розныя задачы, розныя вершы, розныя практыкаванні і абсалютна розныя спосабы падачы інфармацыі. Таксама і спосабы ўплыву на індывідаў у групе хлопчыкаў і дзяўчынак павінны адрознівацца. Значна менш фактараў, ранящих псіхіку дзіцяці, будзе пры выкладанні ў групе дыферэнцыраванай па гендэрнай прыкмеце.
Безумоўна, выкладчык атрымае вышэй вынік з меншай колькасцю прыкладзеных намаганняў пры выхаванні «падобных» дзяцей.
Калі ў групе дзяцей будзе пераважаць аднолькавае псіхалагічны ўспрыманне - ўзрасце эфектыўнасць прымяняюцца выкладчыкамі метадаў.
На жаль, даследаванні паасобнага выхавання хлопчыкаў і дзяўчынак лічыліся ў мінулым стагоддзі доўгі час праявамі альбо шавінізму альбо фемінізму. Нават у тых навучальных установах, дзе наватарства заснавальнікаў дазволіла ўвесці паасобнае навучанне для хлопчыкаў і дзяўчынак - метадалагічная і тэарэтычная база слабая і грунтуецца на замежных крыніцах.
Расійская метадалогія адносна паасобнага выхавання ў педагогіцы ўтваралася ў часы дарэвалюцыйнай Расіі. Даследаванні псіхолагаў кажуць пра тое, што метады псіхатэрапіі, як і самі псіхалагічныя праблемы насельніцтва змяніліся за 100 гадоў у меры, дастатковай для поўнага састарэння саміх метадаў. Адпаведна, навучанне па такім старажытным методыкам таксама не можа праводзіцца ў 21м стагоддзі.
Таму тыя дзеці, якія ўдзельнічаюць у цяперашні час у асобным навучанні - патрабуюць да сябе адмысловага ўплыву педагогаў і дзіцячых псіхолагаў для вызначэння эфектыўнасці метаду ў цэлым і розных методык у прыватнасці.
У Еўропе ў цяперашні час гендэрнае падзел адукацыі павялічвае сваю геаграфію з кожным днём, паколькі дадзены падыход - прыняты як асноўны спосаб павысіць гуманізацыю адукацыі. Цяпер вы ведаеце ўсё аб актуальнасці праблемы паасобнага выхавання хлопчыкаў і дзяўчынак і выбирете найбольш прыдатны спосаб для вашага дзіцяці.