вызначэнне эфектыўнасці
Такім чынам, як жа вызначаецца эфэктыўнага такога выгляду працы? Эфэктыўнага вызначаецца па тым, якія былі пастаўленыя мэты і спрагназаваны вынікі, і чаго ў рэальнасці змаглі дамагчыся за пэўны перыяд. Натуральна, эфект ад выхаваўчай працы напроста залежыць ад таго, якія намаганні прыкладвалі педагогі ў працэсе навучання і зносіны са сваімі вучнямі. Кантролем над правядзеннем такой працы, часцяком, займаецца намеснік дырэктара па выхаваўчай працы. Ён праводзіць аналіз і вызначае, ці былі выкананы запланаваныя работы і вырашаны пэўныя задачы. Дарэчы, варта адразу ж адзначыць, што няма адзінага крытэрыю выхаваўчай працы і яе эфектыўнасці. У розных школах вучацца дзеці з розных сем'яў, розных саслоўяў і да таго падобнае. Таму, выкладчыкі павінны самастойна распрацоўваць свае мэты і крытэрыі эфектыўнасці, якія будуць максімальна пазітыўна ўплываць на навучэнцаў. Розныя спосабы выхаваўчага ўздзеяння на дзяцей могуць быць нават у розных класах адной і той жа школы. Галоўнае, каб у школе дзеці рознага ўзросту разумелі, што менавіта ад іх патрабуюць і маглі выканаць пастаўленыя задачы. Таксама, заўсёды варта памятаць пра тое, што дынаміка эфектыўнасці ніколі не будзе стабільнай. Усім вядома, што школьны ўзрост - гэта такі перыяд, калі мысленне і меркаванне дзіцяці вельмі часта мяняецца. Таму можа здарыцца такое, што ў адзін час пэўнае выхаваўчае ўздзеянне будзе пазітыўна ўплываць на школьны калектыў, а ў іншае, яно ж, дасць негатыўны вынік. Педагог павінен умець адчуваць і прадбачыць змены ў дзіцячым калектыве, каб своечасова памяняць стратэгію выхаваўчай працы.
Віды грамадскай скіраванасці
Зараз пагаворым аб тым, па якім жа крытэрам, усё ж такі, можна вызначыць выхаванасць дзіцяці. Хутчэй за ўсё, у гэтым выпадку маюцца на ўвазе каштоўнасці, погляды, перакананні і асобасныя арыентацыі хлопцаў. Чым яны лепш, тым, адпаведна, эфектыўнасць выхаваўчай работы вышэй. Ёсць тры асноўных выгляду грамадскай скіраванасці, якія павінны быць выпрацаваны ў дзяцей. Першы - гэта скіраванасць «на сябе». Асноўная задача выхаваўчага працэсу ў тым, каб дзеці хацелі быць вясёлымі і шчаслівымі, забаўляліся, але, пры гэтым не шкодзілі свайго здароўя. Другі выгляд - накіраванасць «на аб'ект». Тут маецца на ўвазе жаданне мець нейкія хобі, захапленні, займацца любімай справай і актыўна чымсьці цікавіцца. Ну і трэці від скіраванасці - накіраванасць «на іншых». Дзіця павінна шчыра жадаць дапамагаць сваім сябрам, падтрымліваць іх, выбаўляць ў цяжкіх сітуацыях. У здаровым калектыве, дзе педагогі правільна займаюцца выхаваўчай працай, агульная маса адпавядае вышэйсказанага. Вядома ж, бываюць выпадкі, калі некаторыя індывіды не паддаюцца выхаваўчаму працэсу, аднак жа, пры правільным падыходзе, нават у іх выяўляюцца прыкметныя змены ў лепшы бок.
Спосабы працы педагога з калектывам
Для працы з калектывам педагогам лепш выбіраць спосабы, якія не выглядаюць, як відавочнае выхаванне чалавека ці ж натацыю. Дзяцей неабходна матываваць да лепшых учынкаў, тлумачыць, як менавіта правільна паступаць, але пры гэтым выхаваўчы працэс павінен арганічна ўпісвацца ў навучальны працэс і працэс сацыялізацыі школьнікаў. Напрыклад, педагогам раяць праводзіць так званыя акты добраахвотнікаў, каб навучыць рабят дапамагаць іншым і прымаць удзел у грамадскім жыцці. Толькі, ні ў якім разе нельга ператвараць падобныя матывацыйны мерапрыемствы ў абавязковыя. Таму замест таго, каб прымушаць, трэба прапаноўваць. Напрыклад, развешваць ў школе аб'явы, якія запрашаюць паўдзельнічаць у пэўных мерапрыемствах, накіраваных на забавы, а таксама паляпшэнне школы. Таксама, на выхаванасць чалавека ўплывае тое, наколькі ён гатовы бескарысліва займацца якой-небудзь працай. У кожнай школе час ад часу хварэюць настаўніка, адбываюцца складаныя жыццёвыя сітуацыі ў каго-небудзь з вучняў. Задача настаўніка - растлумачыць дзецям, што іншым неабходна дапамагаць проста так. Чым больш рабят згаджаюцца на такія мерапрыемствы, тым вышэй эфектыўнасць выхаваўчай работы ў школе.
Ніколі не варта забываць, што кожнае пакаленне сучасных дзяцей адрозніваецца ад папярэдняга. Менавіта таму педагогам пастаянна неабходна павялічваць сваю базу ведаў, якія тычацца выхаваўчых работ. Многія методыкі, якія выкарыстоўваліся два дзесяцігоддзі таму, для сучаснай моладзі з'яўляюцца цалкам непрыдатнымі. Дзеці і падлеткі жывуць у дасканалым іншым свеце, які адрозніваецца ад таго, у якім выраслі педагогі старэйшага пакалення. Таму ніколі нельга пра гэта забываць, а таксама вучыцца эксперыментаваць і спрабаваць розныя наватарскія тэхналогіі.
Педагогі могуць значна паўплываць на выхаванне дзяцей. Але, усё ж, не варта выпускаць з-пад увагі тое, што ў школе дзіця праводзіць толькі частку часу. Шмат у чым на яго ўплывае соцыум, у якім ён звяртаецца пасля заняткаў. Таму, ніколі не варта ўскладаць на выкладчыкаў ўсю адказнасць за выхаванне дзяцей. Настаўнік можа толькі накіраваць, дапамагчы, пагаварыць і паспрабаваць пераканаць. Але калі на дзіця не будзе правільнага ўплыву ў сям'і і за сценамі школьнага ўстановы, наўрад ці выкладчыку ўдасца значна палепшыць яго выхаванне.