Сістэмы школьных адзнак: плюсы і мінусы

Мы прывыклі, што ў нашых школах адзнакі з покон стагоддзяў выстаўляліся па 5-бальнай сістэме. Добрая яна або дрэнная - цяжка сказаць. Аднак у апошні час у многіх расійскіх навучальных установах сталі практыкавацца і іншыя сістэмы каардынатаў, і ў кожнай ёсць свае плюсы і мінусы. Давайце разгледзім, з якімі сістэмамі ацэнак можа сутыкнуцца ваша дзіця, і якія станоўчыя і адмоўныя бакі ў іх ёсць. Сонейкі, зорачкі, зайчыкі
Плюсы. Не аказваюць адмоўнага, якія шкодзяць вучобе псіхалагічнага ціску, як сапраўдныя (у балах) ацэнкі. Дзеці паступова прывыкаюць да таго, што з гэтага часу ўсё, што яны робяць, ўлічваецца і ацэньваецца.

Мінусы. Вельмі хутка пачынаюць успрымацца, як аналагі звычайных лічбавых ацэнак. Але так як у большай ступені носяць заахвочвальны характар, то не дазваляюць рэальна ацаніць узровень ведаў і прагрэс вучня.

5-бальная сістэма
Плюсы. Традыцыйная, звыклая, зразумелая як бацькам, так і вучням, да таго ж добрыя адзнакі павышаюць самаацэнку навучэнца.

Мінусы. Не вельмі дакладна ацэньвае вынік (адсюль тройкі з плюсам і чацвёркі з мінусам). Не дазваляе адзначыць прагрэс, чым зніжае матывацыю да вучобы (калі зрабіў 30 памылак, а потым палепшыў вынік у 2 разы, усё роўна адзнака - "2"). Дрэнныя адзнакі могуць паставіць таўро і нанесці псіхалагічную траўму на ўсё жыццё. Часцяком адзнака вызначаецца не толькі веданнем, але і паводзінамі, стараннем, значыць ацэньваецца не вучань, а чалавек, асоба.

10-, 12-бальная сістэма
Плюсы. Балее тонкая градацыя дазваляе больш дакладна вызначыць узровень ведаў. Псіхалагічна камфортней: "шасцёрка" гучыць абнадзейліва, чым "тройка".

Мінусы. Не вырашае асноўных псіхалагічных і адукацыйных праблем традыцыйнай сістэмы. Дзеці не вучацца лепш, а бацькі блытаюцца ў незразумелых балах.

100-бальная сістэма
Плюсы. Няма канфлікту з ЕГЭ, таксама ацэньваецца па 100-бальнай шкале. Дазваляе зразумець, колькі не хапае да ідэалу і наглядна ўбачыць прагрэс, калі вучыцца лепш.

Мінусы. Можа спарадзіць адчуванне несправядлівасці пры ацэнцы творчых заданняў. Як і іншыя ацэначныя сістэмы, нацэлена не тое, каб усе вучні выконвалі заданні толькі добра і выдатна, што, зразумелая справа, у прынцыпе нерэальна.

Сістэма з прысуджэннем месцаў (рэйтынгаў)
Плюсы. Дзякуючы спаборніцкі духу дае магутны стымул да атрымання добрага адукацыі. Носіць адносны характар ​​(у гэтым месяцы першы - адзін вучань, у наступным нумарам адзін можа стаць ужо іншы). Паднімаючыся па прыступках рэйтынгу, дзіця павышае сваю самаацэнку. З дапамогай рэйтынгавай сістэмы можна лёгка вызначаць вынік, выяўляць і заахвочваць нават нязначны прагрэс вучня.

Мінусы. Стварае сур'ёзную канкурэнцыю сярод школьнікаў, не падштурхоўвае навучэнцаў да зносін і ўзаемадзеянню, не фармуе навыку працы ў камандзе. Вучням становіцца проста не выгадна супрацоўнічаць. Пастаянна ў калектыве прысутнічаюць відавочныя аўтсайдэры.

Крытэрыяльна сістэма (за кожнае выкананае заданне ці працу вучню выстаўляюць адначасова некалькі розных балаў па розных крытэрах)
Плюсы. Замежную мову, дапусцім, можа ацэньвацца па сямі крытэрам, матэматыка - па чатырох. Такім чынам выразна выяўляецца, у якіх сферах дасягнуты поспех, а дзе ёсць прабелы. Сістэма не фармуе перфекцыянізм, а таксама комплексаў ( "я дрэнны, дурны, слабы").

Мінусы. Пры такой сістэме губляецца эмацыйны кампанент. Крытэрыяльна сістэма не дае адчуванні "я - выдатнік". Таму што чым больш яна дыферэнцыраваны, тым складаней атрымаць верхнія і ніжнія ацэнкі па ўсіх крытэрах. А эмоцыі, не толькі станоўчыя, але і адмоўныя, - моцны стымул ў вучобе.

Залік / не залік (здавальняюча / нездавальняюча)
Плюсы. Не стварае лішняга суперніцтва паміж навучэнцамі, нацэльвае хлопцаў на атрыманне выніку.

Мінусы. Вельмі тонкая грань паміж станоўчай і адмоўнай ацэнкай. Няма матывацыі да самаўдасканалення (вывучыць, зрабіць лепш, больш якасна). Такі падыход можа перанесціся і на іншыя сферы жыцця, што вядзе да зніжэння яе якасці.

Адзнакі зусім не выстаўляюцца
Плюсы. Стварае псіхалагічны камфорт. Дазваляе ўсвядоміць: гнацца трэба не за ацэнкамі, а па веды, і сканцэнтравацца на вучобе. Не выпрабоўваючы ацэначнага неўрозу, некаторыя дзеці пачынаюць вучыцца прыкметна лепш. Не трэба спісваць, хітрыць з-за страху атрымаць дрэнную адзнаку, хлусіць бацькам і хаваць дзённік, калі атрымаў нездавальняючую адзнаку.

Мінусы. Для шматлікіх вучняў менш становіцца стымулаў добра вучыцца. І ім, і бацькам складана бывае аб'ектыўна ацаніць, як засвоены матэрыял.

А як выстаўляюцца адзнакі за мяжой?
Адзнакі былі і ёсць у школах усяго свету, прычым з самых старажытных часоў яны не моцна змяніліся. Напрыклад, дзецям у Старажытным Егіпце давалі адну палачку за пасрэдны адказ і дзве - за добры. Потым палачкі сталі проста чарціць на вучнёўскім пергаменце. Прыкладна так адбываецца і цяпер. Якая ж сістэма адзнак сёння ў іншых краінах? Можа быць, нам ёсць чаму ў іх павучыцца?

Германія. 6-бальная шкала. У нямецкай сістэме 1 бал - лепшая адзнака, а 6 - горшая.

Францыя. 20-бальная сістэма. Трэба заўважыць, што, за рэдкім выключэннем, вышэй 17-18 балаў французскім шкалярам не ставяць. У французаў ёсць нават адпаведная прымаўка: адзнаку ў 20 балаў здольны заслужыць толькі сам Гасподзь, а 19 - пакладзена настаўніку. Так што французскім харашыст даводзіцца задавальняцца толькі 11-15 баламі.

Італія. 30-бальная сістэма. Найбольш дыферэнцыраваная шкала сярод еўрапейскіх краін. У самых лепшых вучняў у сшытках - суцэльныя "трыццаткі".

Вялікабрытанія. Слоўная сістэма. У некаторых ангельскіх школах замест лічбавай адзнакі ў сшыткі ці дзённіку вучня можна ўбачыць запіс тыпу "на ўроку адказваў у асноўным без памылак", "хатняе заданне выканана сярэдне", "кантрольная праца напісана ў цэлым нядрэнна".

ЗША. Літарная сістэма (AF). Амерыканскія школьнікі атрымліваюць "індэкс якасці" ад А да F. Адзнака "А" выстаўляецца ў тым выпадку, калі студэнт правільна выканаў больш за 90% заданні, збольшага яна адпавядае звыклым для нас "5" балам.

Японія. 100-бальная шкала. Дзіўна, але ў Японіі часта бывае сітуацыі, калі адзнака выстаўляецца не аднаму канкрэтнаму вучню за выкананае заданне ці вырашаны прыклад, а ўсяму класу адразу - адна калектыўная ацэнка.