Псіхалагічныя асаблівасці падлетка адрозніваюцца ад апісаных у дзяцей і ў дарослых. Шмат у чым гэта звязана з тым, што ў падлеткавым узросце пераважае не канкрэтна-вобразнае мысленне, як у дзяцей, а ўсё больш развіваецца абстрактнае мысленне. Падлетак спрабуе думаць больш самастойна, актыўна, творча. Падлеткі малодшага ўзросту, як і дзеці, больш звяртаюць увагу на прадметнасць, знешнюю займальнасць. Старэйшы падлеткавы ўзрост адрозніваецца самастойным абдумваннем, то ёсць цікавасць выклікае сам працэс мыслення.
Для падлеткаў ўласцівыя наступныя рысы: імкненне да пазнання, дапытлівасць розуму, шырокае кола інтарэсаў, часта з спадарожнай раскіданасцю, недахоп сістэмы ў набытых ведах. Звычайна свае разумовыя якасці падлетак імкнецца накіраваць на тую сферу дзейнасці, якая яго больш цікавіць. Гэта мае асаблівае значэнне пры ацэнцы разумовых здольнасцяў цяжкіх падлеткаў . Звычайна ўзровень інтэлекту ў іх ніжэй сярэдняга, але пры вырашэнні практычных задач з жыцця і знаходзячыся ў асяроддзі падобных аднагодкаў, яны могуць дэманстраваць знаходлівасць і выдатную кемлівасць. Таму адзнака інтэлекту цяжкага падлетка, якая заснавана толькі на сярэдніх паказчыках, часта памылковая, калі была дадзена без уліку яго спецыфічных інтарэсаў і жыццёвай сітуацыі. Для падлеткавага ўзросту характэрна выяўленая эмацыйная няўстойлівасць, рэзкія перапады настрою, хуткія пераходы ад экзальтацыі да субдепрессивному стане. Бурныя рэакцыі афекту, якія ўзнікаюць у процівагу заўвагам аб недахопах ў знешнасці або пры ўяўнай спробе абмежаваць яго самастойнасць, могуць здацца дарослым неадэкватнымі.
Выяўлена, што пік эмацыйнай няўстойлівасці ў дзяўчынак прыпадае на 13-15 гадоў, а хлопчыкаў - на 11-13 гадоў. Старэйшы падлеткавы ўзрост адрозніваецца больш устойлівым настроем, эмацыйныя рэакцыі становяцца больш дыферэнцыяванымі. Нярэдка бурныя афектыўныя ўспышкі хутка зьмяняюцца знешнім спакоем, іранічным стаўленнем да ўсяго навакольнага. У падлеткаў выяўляецца схільнасць да самааналізу, рэфлексіі, што часта спрыяе развіццю дэпрэсіўных станаў. У падлеткавым узросце праяўляюцца палярныя якасці псіхікі. Так, напрыклад, настойлівасць і мэтанакіраванасць могуць спалучацца з няўстойлівасцю і імпульсіўнасцю, а самаўпэўненасць і безапеляцыйнасць ў якіх-небудзь меркаваннях могуць суправаджацца няўпэўненасцю ў сабе і лёгкай ранімая. Іншыя прыклады - развязнасці і сарамлівасць, патрэба ў зносінах і жаданне адасобіцца, рамантызм і сухі рацыяналізм, высокія пачуцці і цынічнасць, шчырая пяшчота і чэрствасць, пяшчоты і варожасць, жорсткасць, адчужанасць.
Праблема фарміравання асобы ў падлеткаў вельмі складаная і найменш распрацавана ў узроставай псіхалогіі. Агульнавядома, што момант пераходу ад дзяцінства да даросласці тым цяжэй, чым больш адрозныя патрабаванні, што прад'яўляюцца грамадствам да дарослага чалавеку і дзіцяці. Так, напрыклад, у краінах, эканамічна слаба развітых, розніца ў патрабаваннях не гэтак вялікая, што робіць пераход ад дзяцінства да сталасці плыўным, малапрыкметным, нетравмирующим. Але зваротная сітуацыя назіраецца ў большасці цывілізаваных краін, у якіх патрабаванні да нормы ў паводзінах дзяцей і дарослых людзей не проста высокія, а вельмі супярэчлівыя. У дзіцячым узросце, напрыклад, патрабуецца максімум пакоры і бяспраўнай, у той час як ад дарослага чакаецца максімум самастойнасці і ініцыятыўнасці. Тыповым прыкладам з'яўляецца той факт, што дзіцяці ўсяляк аберагаюць ад усяго, што тычыцца сэксу. А ў дарослым жыцці, наадварот, сэкс гуляе важную ролю.
З усяго вышэйсказанага можна зрабіць выснову, што ўзроставая псіхалогія разам з гістарычнымі, сацыяльна-эканамічнымі, этнокультуральными адрозненнямі грамадства, дзе расце дзіця і пачынае фармавацца асобу, павінна ўлічваць таксама дыферэнцыяльна-псыхалягічныя, індывідуальна-тыпалагічныя і полаўзроставых асаблівасці падлетка.