Аптымізм - гэта недахоп інфармацыі. Напэўна, таму маладыя мамы так трывожацца, ці правільна развіваецца кроха. Бо інфармацыі ў іх сёння мора! Нам трэба хоць паспрабаваць стаць аптымістамі і разабрацца, якія звесткі аб развіцці прамовы малянят нам дарэмна спрабуюць паднесці як ісціну ў апошняй інстанцыі, а якія - карысныя і праўдзівыя. Проста дзіўна, да чаго жывучыя некаторыя памылкі! Самыя распаўсюджаныя з якія існуюць у народзе меркаванняў мы супастаўны з навуковымі ведамі, і тады стане зразумела, міф гэта ці праўда аб развіцці і фарміраванні маўлення ў малога.
меркаванне №1
Радавая траўма непазбежна вядзе да парушэння развіцця і фарміраванні маўлення ў малога.
Адназначна спрагназаваць развіццё і фарміраванне прамовы ў малога нельга. Вельмі можа быць, што радавая траўма ніяк не закране будучыню развіццё малога, такое здараецца даволі часта.
Кампенсаваць радавую траўму дапамогуць сістэматычна заняткі па развіцці прамовы (з 2 гадоў), агульнаўмацавальныя працэдуры, а ў шэрагу выпадкаў - медыкаментознае лячэнне. І тады да школьнага ўзросту ніякіх праяў радавой траўмы не застанецца.
меркаванне №2
Хлопчыкі пачынаюць казаць пазней, чым дзяўчынкі.
Такая "несправядлівасць" звязаная з некаторымі асаблівасцямі развіцця і фармавання гаворкі ў малога і цэнтральнай сістэмы, якая закладваецца яшчэ ўнутрычэраўна. Вербальны інтэлект у дзяўчынак развіты лепш, чым у прадстаўнікоў моцнага полу. Навукоўцы мяркуюць, што гэта звязана з прызначэннем жанчыны гадаваць дзяцей і, адпаведна , неабходнасцю хутка славесна рэагаваць на паводзіны маляняці, мець зносіны з ім, адказваць на яго бясконцыя пытанні. Гэта не значыць, што хлопчыкі адстаюць ад сваіх аднагодак па развіцці гаворкі.
"Пазней" - не значыць "ніколі" або "дрэнна". Але ведаць аб гэтай асаблівасці варта, тым больш што больш за палову ўсіх лагапедычных дыягназаў прыпадае на хлапчукоў. Калі ў 2-гадовага хлапчука не ўсё ў парадку з маўленчым развіццём, трэба пачынаць рэгулярна займацца ўжо ў такім юным узросце, каб пазбегнуць сур'ёзных затрымак прамовы ў будучыні. Нервовая сістэма хлопчыкаў больш ўразлівая, з гэтым трэба лічыцца, таму развіццё і фарміраванне прамовы ў малога можа доўжыцца даўжэй.
Меркаванне № 3
Гукапераймання і лопат - гэта паўнавартасныя слова.
У лагапедыі словам лічыцца такі звукокомплекс, які трывала замацаваны за пэўным прадметам, чалавекам ці з'явай. Напрыклад, склад "мо" у падгадаванага маляняці можа азначаць "мокра" ці "малако". Калі яно ўжываецца толькі ў гэтым значэнні, то гэта самае сапраўднае слова. Такія "паўслова", як "му", "кря", "бах" , "бобо" - першыя і важныя словы ў жыцці драбкі, з іх пачынаецца гаворка.
Меркаванне № 4
У кожным узросце маляняты павінны гаварыць строга пэўную колькасць слоў. Чалавек - не кампутар. Не існуе строгіх нормаў па колькасці слоў у той ці іншы перыяд яго развіцця, як і нельга з дакладнасцю да тыдня чакаць, калі маляня пачне хадзіць ці збіраць пірамідку. Дзіця - перш за ўсё індывідуальнасць, трэба паважаць асаблівасці развіцця канкрэтнага малога. У лагапедыі існуе толькі прыблізнае колькасць слоў - той мінімум, на які мама можа арыентавацца. Так, першыя вядомыя словы могуць не з'яўляцца да 1 года, а з года да 1 года 4 месяцаў дастаткова, каб маляня выкарыстаў у прамовы 3-4 словы. Многія мамы, пачуўшы пра завышаную планку па колькасці слоў (10-20 у 1 годзік), палохаюцца, не ўлічваючы, што словам з'яўляецца і лопат, які адносіцца да прадмета або з'явы. Так ці інакш, гэты падыход даволі вузкі, бо ацэньваючы гаворка драбкі, неабходна звяртаць увагу і на аб'ём разумення звернутай гаворкі, і на эмацыйнасць і дапытлівасць малога, і на маўленчую актыўнасць, якая можа выяўляцца безупынным лепетам, "мыканнем", вакалізацыі. Ацэньваць развіццё і фарміраванне прамовы ў малога можна толькі па колькасці слоў, якія ён прамаўляе, нельга.
Меркаванне № 5
Адзін хлопчык (дзяўчынка) маўчаў да 3 гадоў, а потым сам загаварыў цэлымі фразамі. Хто і калі першы гэта прыдумаў, нам не вядома, але шкоду ад гэтай памылкі велізарны. Многія мамы, заўважаючы, што з прамовай малога не ўсё ў парадку, цягнуць з наведваннем спецыялістаў год за годам, наносячы развіццю малога непапраўную шкоду. Існуюць пэўныя законы развіцця, у тым ліку і маўленчага, якія абвяшчаюць, што да 2 гадоў у дзіцяці павінна быць сфармавана фразавай гаворка (гэта значыць прапановы з двух слоў, хай нават і лепетных). Калі гэтага не адбылося і да 2,5 год, час біць трывогу і ісці на прыём да лагапеда.
Сумнеўна, каб дзіця з моцнай затрымкай маўленчага (а, такім чынам, і разумовага) развіцця раптам нечакана пачаў даганяць сваіх аднагодкаў без спецыяльнай дапамогі. Для гэтага ў малога проста няма рэсурсаў, плюс "стаж" затрымкі рэчы ўжо вялікі. Адсутнасць рэсурсаў мае на ўвазе, што развіццё парушае свой ход не выпадкова, а пад уздзеяннем сур'ёзных прычын: напрыклад, радавой траўмы, хвароб на першым годзе жыцця і г.д.
Выкажам здагадку, што ў такога мальца высокія компенсаторные магчымасці, і ён нядрэнна пераадолеў гэтыя непрыемнасці: своечасова пачаў сядзець, хадзіць, цікавіцца навакольным. Але ж тады і яго гаворка так ці інакш развіваецца, а значыць, было і гуление, і лопат, і першыя словы. Пра такога драбок ніяк нельга сказаць, што ён "маўчаў" да 3 гадоў. Калі ж маляня сапраўды не выдае ці амаль не выдае маўленчых гукаў, ня робіць спробаў лапатаць, у яго няма Гукападражаньнем, то ён, хутчэй за ўсё, адносіцца, альбо да катэгорыі глухіх дзетак, альбо да дзеткам з грубымі формамі психоречевого недаразвіцця (аўтызм, алігафрэнія і г.д.). Відавочна, што такі драбок сам загаварыць не зможа. Кожнаму маляню будзе карысна пабываць у лагапеда у 2 гады, а затым - яшчэ праз год. Калі выяўлена затрымка развіцця і фармавання гаворкі ў малога, то, чым ра ьше пачаць спецыяльныя заняткі, тым больш эфектыўна яны будуць.
меркаванне №6
Калі занадта шмат гаварыць з малым - можна нашкодзіць. На першы погляд, гэтая тэза разыходзіцца з агульнапрынятым уяўленнем пра тое, што з дзеткамі трэба пастаянна і памногу размаўляць. Дзякуючы насычанай маўленчай асяроддзі развіццё ідзе лепш. Аднак усё добра ў меру. Бывае так, што мама "працуе" ў рэжыме радыё - гэта значыць не спыняе казаць ні на хвіліну. Ад такога патоку прамове яна стамляецца сама, але самае дрэннае - наносіць шкоду маляню. Дзеткі прыкладаюць нямала намаганняў, каб засвоіць прапанову, фразу, з дапамогай якіх мы маем зносіны, даем ім ўказанні, вучым чаму-небудзь. Калі струмень фраз бясконцы, дзіця прывыкае да шумавы завесе і проста-проста "адключаецца".
Нярэдка даводзіцца чуць прыгнечаныя скаргі мам і бабуль (таты, як правіла, радзей размаўляюць з дзеткамі і часцей - па справе): "Ён як быццам не чуе, што яму кажуць". Малы і напраўду "слухае", але не "чуе", гэта значыць не ўспрымае патоку прамовы. Для таго каб гэтага не здарылася, неабходна даваць дзіцяці пабыць у цішыні, пазаймацца сваімі справамі, павучыцца таму ці іншаму навыку самастойна. Бо, як правіла, безупынная гаворка клапатлівай матулі суправаджаецца паказам развіваюць гульняў, а, такім чынам, заданні ідуць адно за адным. Педагог С.Н. Нікіцін называў такіх дзетак "заорганизованными", гэта значыць папросту закатаваных апекай і указаннямі дарослых. У цішыні чалавеку лягчэй сабрацца з думкамі, прыслухацца да сябе, да сваіх жаданняў, адчуваннях.
Карысна ладзіць для развіцця і фармавання гаворкі ў малога, "хвілінкі цішыні" на прыродзе ( "Давай памаўчым. Што ты пачуў?"). А падчас развіваюць заняткаў кажаце толькі самае неабходнае: "Давай я табе пакажу, а потым ты паспрабуеш сам". Лепш пабольш паказваць і даваць маляню здзяйсняць спробы і памылкі.
меркаванне №7
Скарочаная пад'язычнай аброць можа прывесці да парушэння звукопроизношения.
Гэтая маленькая связочка пад языком мае вялікае значэнне пры развіцці і фарміраванні маўлення ў малога. З яе дапамогай мы можам прамаўляць так званыя "верхнія" гукі - "ш", "ж", "р", "л", пры вымаўленні якіх мова падымаецца да цвёрдага неба або да падставы верхніх зубоў. Скарочаная аброць прыводзіць да таго, што малы не ў стане падняць язычок, аблізаць верхнюю губу, а ў цяжкіх выпадках - нават высунуць мову з рота. Пры падразанне аброці яна даўжэе, і становіцца магчымым вымаўленне верхніх гукаў. Звычайна гэтую аперацыю робяць ва ўзросце 1-2 месяцаў ці ўжо пасля 5 гадоў , калі прычына парушаных гукаў у дзіцяці ўсталяваная.
У лёгкіх выпадках аброць можна расцягнуць з дапамогай спецыяльных лагапедычных практыкаванняў і масажу.
меркаванне №8
Запінкі ў прамовы маляняці прыводзяць да заікання.
Запінкі і заіканне - розныя маўленчыя парушэнні, хоць па праявах вельмі падобныя. Прычыны запінак - нестабільнае эмацыйны стан маляняці, псіхалагічныя праблемы, напружанасць, стрэс. Іх можа справакаваць і бурны тэмп развіцця прамовы, калі маўленчыя магчымасці не паспяваюць за думкамі драбкі. Нездарма большасць малых пачынаюць запінацца ва ўзросце 2-3 гадоў, у перыяд актыўнага станаўлення гаворкі. Заіканне мае іншую прыроду - неўралагічных, і запінкі ў гэтым выпадку, як правіла, маюць сутаргавы характар (узнікаюць спазмы ў цягліцах артыкуляцыйнай апарата). Выпраўленне запінак і заікання абсалютна рознае. Развіццё і фарміраванне прамовы ў малога гуляюць галоўную і важную ролю ў далейшым псіхалагічным стане драбкі. Калі пры запінкі рэкамендуецца стварэнне спакойнай абстаноўкі, заняткі з псіхолагам, псіхатэрапеўтам і лагапедам, то пры заіканні важную ролю гуляюць прызначэння неўролага, паказаны заняткі са спецыялістам лагапедам-заикологом. Але калі не звяртаць увагі на запінкі ў прамовы драбкі працяглы час, то яны могуць перарасці ў заіканне, што выпраўляецца значна складаней і даўжэй.
Разабраўшыся з міфамі аб развіцці дзіцячай гаворкі, вам прасцей будзе захоўваць спакой у кабінеце лекара, у гутарках з вельмі дасведчанай бабуляй і з сяброўкай, якая жадае "дапамагчы".