Паміж другім і трэцім годам становіцца асабліва прыкметны значны скачок у развіцці дзіцяці. Гаворка дзіцяці на трэцім годзе жыцця значна змяняе яго арыентацыю ў навакольным свеце, забяспечваючы хуткае прыстасаванне да асяроддзя. З дапамогай слоў маляня вучыцца аналізаваць свет, яго навакольны. Пасродкам слоў, якія абазначаюць прыкмета прадмета, дзіця пазнае шмат для сябе новага: вывучае розныя колеру, пахі і гукі.
Асаблівую ролю адыгрывае гаворка для асваення дзіцем асноўных правіл паводзін, бо дарослыя ўсе свае патрабаванні выказваюць словамі. На трэцім годзе жыцця слова становіцца асноўным рэгулятарам дзіцячага паводзін. Дзеянні яго паступова пачынаюць падпарадкоўвацца загаду або забароне, выяўленаму словамі. Засваенне патрабаванняў і правілаў, выражаных асобнымі словамі, мае вялікае значэнне для развіцця ў дзіцяці вытрымкі, волі і настойлівасці.
Малы, карыстаючыся прамовай, лягчэй ўступае ў кантакт з астатнімі дзецьмі, гуляе з імі, што таксама спрыяе яго гарманічнаму развіццю. Не менш значныя для маляняці маўленчыя кантакты з дарослымі. Дзіця павінна ўзаемадзейнічаць з імі, удзельнічаць у сумесных гульнях, у якіх дарослы з'яўляецца роўным яму партнёрам па гульні.
Слоўнікавы запас
Да трох гадоў колькасць слоў у актыўнай прамовы можа дасягаць адной тысячы. Падобны рост слоўніка тлумачыцца узбагачэннем агульнай жыццёвага вопыту дзіцяці, ускладненнем яго паўсядзённай дзейнасці, зносінамі з навакольнымі людзьмі. У вуснай прамовы спачатку пераважаюць назоўнікі (60%), але паступова з'яўляецца больш дзеясловаў (27%), прыметнікаў (12%), ужо нават уваходзяць у гаворка займеннікі і прыназоўнікі.
Лексіка дзіцяці па меры развіцця гаворкі не толькі ўзбагачаецца, але і становіцца больш сістэматызаванай. Да трох гадоў ён пачынае засвойваць словы-паняцці (посуд, адзенне, мэбля і т. Д.) У пасіўнай гаворкі. Не гледзячы на тое, што дзеці ўжо свабодна арыентуюцца ў бытавых рэчах, іх навакольных, яны часам блытаюць назвы падобных прадметаў (кубак-гуртка). Таксама дзеці могуць выкарыстоўваць адно і тое ж слова для некалькіх прадметаў: словам «шапка» называць і кепку, і фуражку, і капялюш.
сувязная гаворка
На трэцім годзе жыцця сувязная гаворка дзіцяці толькі пачынае сваё фарміраванне. Маляня спачатку будуе простыя кароткія прапановы, а пазней пачынае выкарыстоўваць Складаназлучаныя і Складаназалежныя сказы. Толькі да заканчэння трэцяга года дзіця пачынае авалодваць сітуатыўнай сувязны прамовай. Ён ужо можа расказаць пра тое, што ім было заўважана, што ён даведаўся, што ён хоча. Маляня пасля двух гадоў ужо здольны разумець простыя апавяданні, казкі, адказваць на пытанні па іх змесце. Большасць дзяцей сувязнога пераказвання яшчэ даць не можа. У дадзеным узросце дзеці слухаюць адны і тыя ж вершы, казкі і запамінаюць на памяць пасля шматразовага праслухоўвання тэксты, як бы чытаючы іх па кнізе. Пры гэтым перадаць сваімі словамі тэкст аповяду дзеці не могуць. Трохгадовы дзіця ў стане ўжо разгадваць нескладаныя загадкі, нават калі ў іх тэксце змяшчаецца інфармацыя ў выглядзе намёкаў, падказак, гукапераймання.
Вымаўленчых бок гаворкі
На трэцім годзе жыцця звукопроизношение дзіцяці паляпшаецца. Некаторыя дзеці ўжо да года прамаўляюць усе гукі чыста, аднак большасць замяняюць шыпячыя Ж, Ш, ІЦ, Ч свісцячымі і гукам Т '. Колькасць гукаў, правільна якія вымаўляюцца дзіцем, знаходзіцца ў цеснай сувязі з запасам пастаянна выкарыстоўваюцца слоў. Дзіця з шырокім запасам слоў пастаянна практыкуецца ў вымаўленні гукаў, ён ўдасканальвае свой артыкуляцыйны апарат, развівае свой фанематычны слых, і гукі ў выніку падобных трэніровак прыходзяць у норму.
У дадзены перыяд галоўная асаблівасць звукопроизношения - вялікая колькасць гукавых змешванняў. Гукі, якія з'яўляюцца замест заменнікаў, займаюць сваё месца не ва ўсіх словах і не адразу. Асобныя гукі засвойваюцца месяц, іншыя - больш за тры месяцы. За гэты час гук то выпадкова праскоквае ў слове, то саступае месца свайму заменнікі.
Яшчэ адной асаблівасцю, характэрнай для дзяцей гэтага ўзросту, з'яўляецца цікавасць да гукавых формах слоў - «рифмотворчеству». Гэта і шматразовае паўтарэнне адных і тых жа слоў, і маніпуляванне словамі шляхам іх змены, і стварэнне бессэнсоўных рыфмаў і рытмаў. Падобныя дзеянні са словамі з'яўляюцца магутным стымулам для засваення гукавой формы слоў, для паляпшэння фанематычнага ўспрымання, а таксама для ўмацавання артыкуляцыйнай апарата. Дзіця трэніруе сам сябе ў вымаўленні гукаў і выкарыстанні асэнсаванай гаворкі.
фанематычны слых
Без здольнасці адрозніваць на слых усе гукі, дзіця не зможа авалодаць чыстым звукопроизношением. Ужо да другога годзе жыцця дзіця можа чуць у чужой прамовы ўсе фанемы мовы, ён выдатна заўважае чужыя памылкі ў вымаўленні слоў, але памылак ва ўласнай прамове ён пакуль не заўважае. Важным дасягненнем да канца трэцяга года ў развіцці фанематычнага слыху павінна быць ўсведамленне ўласных памылак у вымаўленні гукаў. Толькі так дзіця зможа авалодаць правільным вымаўленнем гукаў.
Вынікі развіцця на трэцім годзе жыцця
- Важнае адрозненне прамовы трохгадовага дзіцяці - амаль поўная адсутнасць памылак у граматычнай гаворкі.
- У прапанове сувязь слоў наладжана пры дапамозе прыназоўнікаў і канчаткаў, дзіця ўжывае саюзы, выкарыстоўвае ўсе асноўныя часціны мовы.
- Агульны слоўнікавы запас трохгадовага дзіцяці характарызуецца не толькі бытавымі словамі. Таксама ён пачынае ўжываць словы ацэначнага значэння і абагульнення.
- Звукопроизношение дзіцяці на трэцім годзе жыцця яшчэ не адпавядае норме. У прамове яшчэ адсутнічаюць шыпячыя і сонарных гукі. Словы са складанай структурай складоў і са збегам зычных нярэдка вымаўляюцца скажона.
- Калі бацькі сфарміруюць ў дзіцяці станоўчае стаўленне да кнігі, то ён пакахае слухаць знаёмыя казкі і вершы па некалькі разоў. Хон будзе лепш запамінаць тэксты і даслоўна прайграваць іх. Дзіця яшчэ не зможа даць вольнага пераказу, пачутага сваімі словамі.