Частка 1. Трохі тэорыі
Калі верыць слоўніках - а калі не ім, то каму наогул застаецца верыць у гэтай краіне? - слова «крэатыўнасць» азначае здольнасць свядомасці ствараць:
а) нешта новае
б) якое валодае каштоўнасцю.
Другая частка вызначэння вельмі важная. Таму што ясна ж, што практычна любы чалавек можа прыдумаць вінілавы слезопромокатель - але гэтыя навінкі нікому не будуць патрэбныя. Сёння ёсць мноства тэорый, якія тлумачаць, чаму адны разумнікі могуць складаць жарты, песні і нана-робатаў, а іншыя няма.
1. Мысленне чалавека можна параўнаць з пясочніцы. Калі ліць ваду на пясок, то спачатку яна растечется па невялікай плошчы, а потым пачне паглыбляць ямку і збірацца там. Тое ж самае і з галавой. Праблемы (і наогул дадзеныя) - гэта вада, якая пакідае сляды. Ямка - гэта разумовы шаблон.
2. Шаблоны дапамагаюць распазнаваць сітуацыю і хутка рэагаваць на яе. Дастаткова адзін раз упароцца аб кактус, каб перастаць іх купляць.
3. Сабраўшыся разам, шаблоны ўтвараюць вертыкальнае мысленне ( «поле спроб і памылак»). Яно дапамагае пры вырашэнні паўсядзённых руцінных задач. Трапляючы ў ямку-шаблон, інфармацыя сцякае ўніз, паглыбляючы яе.
4. Вертыкальнае мысленне забівае крэатыўнасць. Чалавек, які мысліць шаблонамі, не можа прыдумаць нічога новага. Таму што для гэтага трэба выйсці за рамкі звыклай трактоўкі, зламаць шаблон, асвоіць новыя гарызонты дадзеных. Усе вышэйпералічаныя даследчыкі распрацавалі свае методыкі развіцця нестандартнай, творчай думкі. Дэ Бона вучыў пускаць «ваду» ўбок, адсюль і назва яго метаду: латэральнае мысленне (ад лацінскага слова «бакавы»). Альтшуллер стварыў 76 пратаколаў для таго, каб вывесці думка за межы звыклага. Осбарн належыў на калектыўны розум, лічачы, што група людзей, выкрыквалі розную лухту, у выніку аказваецца разумнейшы кожнага з яе членаў, сур'ёзна разважае над праблемай. Але даволі ўжо пра гэта. Рыхтуйце мозг, будзем яго трэсці.
Частка 2. Шмат практыкі
А вось і абяцаныя практыкаванні. Кожнае з іх накіравана на развіццё пэўнага аспекту мыслення. Калі прачытаць і скрэмзаных алоўкам не толькі артыкул, але і названыя ў ёй кнігі, можна стаць разумней і нават, у прыватнасці, навучыцца маляваць. Акрамя жартаў.
Аспект! адсутнасць самакрытыкі
Дэ Бона лічыў, што людзі становяцца дурней з узростам. Адбываецца гэта таму, што дарослыя пачынаюць ўводзіць абмежаванні для думкі. Шматлікія варыянты вырашэння праблемы адкідаюцца як «дурныя» або «дзіцячыя». Вось, напрыклад, знакаміты тэст з фігурай. Калі Эдвард паказваў яе дзецям і прасіў сказаць, што гэта, - любы школьнік называў каля сарака варыянтаў: домік без трубы, нарыхтоўка для папяровых самалёцікаў, абкусаныя плітка шакаладу. Дарослыя называлі максімум дзесяць варыянтаў. Яны, як правіла, заганялі сябе ў шаблон геаметрыі і апісвалі постаць як квадрат з трохвугольнікам наверсе або усечаны прастакутнік. Уяўляеце? Чалавек здольны адсекчы тры чвэрці варыянтаў рашэння задачы (а любы вобраз - гэта ўжо задача, матэрыял для інтэрпрэтацыі) проста таму, што яны несур'ёзныя і нібыта ня вартыя думаючага чалавека! Дарослыя нават не прамаўляюць гэтыя варыянты, небяспечна гледзячы па баках і чакаючы ўдару стэплерам. Людзі крытыкуюць самі сябе, загадзя! Дэ Бона казаў, што ад гэтага комплексу трэба пазбаўляцца ў першую чаргу.
практыкаванне 1
Паспрабуйце злучыць дзевяць кропак чатырма адрэзкамі. Адрываць аловак ад паперы нельга. Пры гэтым лінія можа праходзіць праз кожную з кропак ўсяго адзін раз.
Аспект 2. Зрух кропкі ўваходу
Яшчэ адзін тэст дэ Бона выглядае так: удзельнікам прапануецца намаляваць фігуру, якую можна адным рухам разрэзаць на чатыры роўныя часткі. 35% удзельнікаў тут жа здаюцца, 50% вылучаюць ідэю крыжа, вельмі вузкага ў цэнтральнай частцы, каля 3% выдаюць унікальны вынік (Эдвард іх калекцыянуе). У сярэднім 12% пакінутых вырашаюць задачу не залімітава творчым, але ўсё ж цікавым спосабам - таму што падыходзяць да вырашэння з канца. Гэта значыць спачатку выразаюць з паперы чатыры аднолькавых кавалка, а потым спрабуюць сумясціць іх у фігуру. Гэта і ёсць зрух пункту ўваходу. Хто сказаў, што праблему трэба вырашаць паслядоўна? А што калі адразу ўявіць сабе вынік? Або паспрабаваць звязаць яе з выпадковым словам? Або малюначкам?
Аспект 3. Бясконцасць пытанняў
Яшчэ адзін навык творчага мыслення, з якімі дзеці валодаюць лепш дарослых, - гэта зрыньванне асноў. Чаму гром грыміць? - Таму што хмары сутыкаюцца адзін з адным. - А чаму яны сутыкаюцца? Таму што наверсе дзьме вецер. А чаму яны не могуць раз'ехацца? Задача дзіцяці - не гэтулькі змарыць вас (ён можа і не разумець, якое задавальненне прыносяць здзекі над дарослым), колькі дакапацца да шаблону. Дзеці не выносяць адказаў накшталт «так заўсёды было» або «так трэба». «Каму гэта патрэбна?» - працягваюць яны свой допыт. Гэта і дазваляе ім выдаваць па сто абстрактных і парадаксальных меркаванняў у дзень, тыпу «мама прыйшла п'яная, таму што баіцца ездзіць у ліфце». Вы таксама так можаце.
практыкаванне 2
Задачка для тых, хто ўмее гуляць у шахматы - ну ці хаця б ведае, як ходзяць постаці і што пешка ператвараецца ў любую фігуру, дайшоўшы па апошняй лініі. Ўмова: чорныя пачынаюць і ў адзін ход ставяць мат беламу каралю. Вертыкальны перабор хадоў не дапаможа.
Практыкаванне 3
Вам напэўна знаёмая такая гульня: вядучы распавядае сітуацыю. Напрыклад, чалавек прыходзіць у бар і просіць шклянку вады. Бармэн настаўляе на яго пісталет. Чалавек кажа "дзякуй" і сыходзіць. Або: муж з жонкай спыняюцца на пустой дарозе, муж ідзе за бензінам, жонка замыкаецца. Калі муж вяртаецца, яна мёртвая, побач зь ёю ў машыне незнаёмец, дзверы зачыненыя знутры. Задаючы адназначныя пытанні (на «так» і «не»), удзельнікі гульні павінны аднавіць карціну падзей. Гэтых задач поўна ў Інтэрнэце - яны называюцца «данетки». Яны вучаць задаваць пытанні да апошняга, ня здаючыся. Калі кампутарная гульня не захапляе-трэніруйцеся на жывых людзях, да апошняга абмяркоўваючы праблему з калегамі або роднымі. Адмаўляйцеся прымаць у якасці адказаў «нельга» і «так прынята».
Аспект 4. Правополушарное мысленне
Гэты артыкул была б яшчэ больш няпоўнай, калі б мы не згадалі, што некаторыя спецыялісты звязваюць крэатыўнасць з правым паўшар'ем мозгу. Да 50-х гадоў 20 стагоддзя заставалася незразумелым, навошта чалавеку насіць у галаве грэцкі арэх - і чаму б мозгу не быць ідэальным шарам або кубам. Першыя адказы атрымаў Р. Сперри з Каліфарнійскага тэхналагічнага інстытута. У выніку досведаў над жывёламі ён высвятліў, што паўшар'я працуюць незалежна адзін ад аднаго.