Для дзіцяці з сіндромам Дауна вялікае значэнне мае навучанне зносінам. Пры адносна добрым разуменні звернутых да яго слоў, у дзіцяці адзначаецца значнае адставанне гутарковай мовы. На гаворка дзяцей з сіндромам Дауна ўплываюць асаблівасці анатамічнага будынка маўленчага апарата, нейрофизиологические і медыцынскія фактары, асаблівасці пазнавальнай сферы. Усё гэта стварае дадатковыя складанасці пры фарміраванні выразнага звукопроизношения, адлюстроўваецца на характарыстыках голасу і мовы. Як развіваць гаворка ў дзіцяці з сіндромам Дауна? Пытанне, хвалюючы многіх бацькоў. У дадзеным артыкуле вы зможаце знайсці вычарпальны адказ.
Прапанаваныя рэкамендацыі і практыкаванні дазволяць падрыхтаваць глебу для развіцця навыкаў гутарковай мовы. Асноўная ўвага варта надаваць трэніроўцы і ўмацаванню цягліц вуснаў, мовы, мяккага неба, атрыманне навыкаў маўленчага дыхання. Займаючыся з дзіцем патроху з самага нараджэння, робячы гэта на фоне яркіх эмоцый, вы зможаце кампенсаваць прыродныя дэфекты дзіцяці з сіндромам Дауна і палепшыць якасць вымаўляюцца слоў. Лопат з'яўляецца асноватворным уменнем для развіцця прамовы, ён умацоўвае механізмы артыкуляцыі і робіць іх рухомымі. Лопат ажыццяўляе і аудитивную зваротную рэакцыю, г.зн. дзіця прывыкае да гукаў і іх варыяцыям ў чалавечай гаворкі. Хоць лопат дзяцей з сіндромам Дауна і падобны на лопат нармальных дзяцей, але ён менш працяглы і часты, мае патрэбу ў пастаяннай стымуляцыі і падтрымцы дарослых. Тое, што дзеці з сіндромам Дауна менш шчабечуць, мае, на думку навукоўцаў, дзве прычыны. Першая звязана з уласцівым гэтым дзецям агульным гипотонусом (слабасцю мускулатуры), які распаўсюджваецца і на маўленчай апарат; іншая - абумоўлена аудитивной зваротнай сувяззю. Звычайна немаўлятам падабаецца слухаць уласны лопат. З-за фізіялагічных асаблівасцяў будынка слыхавога апарата, а таксама частых вушных інфекцый дзеці з сіндромам Дауна амаль не чуюць свайго голасу. Гэта перашкаджае трэніроўцы асобных гукаў і ўключэнню іх у словы. Таму ранняя дыягностыка парушэнняў слыху мае стратэгічны эфект для далейшага маўленчага і псіхічнага развіцця дзіцяці.
Стымуляцыі аудитивной зваротнай сувязі спрыяе выкананне наступных практыкаванняў. Усталюйце глядзельную кантакт з дзіцем (адлегласць 20-25 см), размаўляйце з ім: кажаце «а», «ма-ма», «па-па» і да т.п. Усміхайцеся, ківайце, падахвочвае дзіцяці быць уважлівым. Потым зрабіце паўзу, каб даць яму магчымасць праявіць рэакцыю. Паспрабуйце весці з ім дыялог, у працэсе якога вы і дзіця абменьваецеся рэакцыямі. Будзьце ініцыятыўныя. Калі дзіця лапоча, не перапыняйце яго, а падтрымлівайце, захоўваючы з ім кантакт. Калі ён спыніць, паўторыце за ім гукі і паспрабуйце зноў "разгаварыць" яго. Вар'іруецца голас. Эксперыментуйце з тонам і гучнасцю. Высветліце, на што ваша дзіця рэагуе лепш за ўсё.
Падобныя заняткі неабходна праводзіць некалькі разоў у дзень па 5 хвілін. Лепш за ўсё пачынаць з самага нараджэння і працягваць у розных формах, пакуль дзіця не навучыцца гаварыць. Гэты прыём можна выкарыстоўваць і пры разглядзе прадметаў або малюнкаў. Неабходна заахвочваць дзіцяці дакранацца да іх. Першапачаткова немаўля пляскае па іх. Гэта нармальная рэакцыя, якую нельга спыняць. Паказванне паказальным пальцам - гэта вынік больш прасунутага развіцця. Галоўная мэта - заахвоціць дзіцяці лапатаць. Называйце прадметы і малюнкі, заахвочвайце яго да паўтарэння асобных гукаў ўслед за вамі.
Наступны крок пасля лопату - развіццё артыкуляванай гаворкі. Калі лопат не пераходзіць спантанна ў размова, то задача бацькоў і выхавальнікаў складаецца ў яе фарміраванні. Вялікую ролю ў гэтым адыгрывае імітацыя, ці перайманне. Як паказвае практыка, дзеці з сіндромам Дауна ня імітуюць спантанна. Дзiцяцi трэба вучыць назіраць і рэагаваць на тое, што ён бачыць і чуе. Навучанне пераймання - гэта ключ да далейшага навучання.
Развіццё імітацыйных здольнасцяў пачынаецца з пераймання простым дзеянням дарослага. Для гэтага пасадзіце дзіця за стол або на дзіцячы крэселка. Сядзьце насупраць яго. Пераканайцеся, што паміж вамі ёсьць глядзельную кантакт. Скажыце: «пастукае па стале!» Прадэманструйце дзеянне і скажыце у пэўным рытме: «Тук, тук, тук». Калі дзіця рэагуе, хай нават слаба (магчыма, спачатку толькі адной рукой), парадуйцеся, пахваліце яго і паўторыце практыкаванне яшчэ два разы. Калі дзіця не рэагуе, вазьміце яго за рукі, пакажыце, як трэба стукаць, і скажыце: «Тук-тук-тук». Калі дзіця гэтым авалодае, можна выкарыстоўваць іншыя руху, напрыклад тупанне нагамі, размахванне рукамі і да т.п. Па меры развіцця пераймальнасці здольнасцяў асноўныя практыкаванні могуць быць дапоўнены пальчыкавымі гульнямі з простымі рыфмоўкі. Не варта паўтараць адно і тое ж рух больш за тры разы, так як яно можа надакучыць малышу. Лепш вяртацца да выканання практыкаванняў некалькі разоў на працягу дня. Гэтае правіла распаўсюджваецца і на ўсе наступныя заданні.
Асаблівы дзіця.
Каб стымуляваць імітацыю маўленчых гукаў, можна выконваць наступныя практыкаванні. Паглядзіце на дзіця. Папляскаць сябе па адкрытым роце, каб атрымаўся гук «уа-уа-уа». Папляскаць рукой па вуснах дзіця, каб заахвоціць яго выдаць такі ж гук. Для далейшай дэманстрацыі паднясіце яго руку да вашых вуснаў. Сфармуйце навык, пляскаючы дзіцяці па яго роце і прамаўляючы гук. Паўтору галосных гукаў А, І, О, У спрыяе імітацыя маторных рэакцый.
Гук А. Пакладзеце паказальны палец на падбародак, апусціце ніжнюю сківіцу і скажыце: «А».
Гук І. Скажыце «І», расцягнуўшы пальцамі куткі рота ў бакі.
Гук О. Прамоўце кароткі, выразны гук «О». Зрабіце значок «О» сярэднім і вялікім пальцамі, калі прамаўляеце гэты гук.
Гук У. Скажыце доўгае ўтрыраванай «У», згарнуўшы руку ў трубачку і паднясучы да рота, і адводзіце яе пры вымаўленні гуку. Не забывайце кожны раз хваліць дзіця. Часам можа спатрэбіцца некалькі дзён, перш чым у яго пачне атрымлівацца. Калі маляня не паўтарае, ня прымушайце яго. Перайдзіце да чаго-небудзь іншаму. Злучыце імітацыю прамовы з другога імітацыяй, якая дастаўляе вашаму дзіцяці задавальненне.
Вялікі ўплыў на якасць галасы аказвае правільнае дыханне. У дзяцей з сіндромам Дауна дыханне павярхоўнае і ажыццяўляецца пераважна праз рот, так як частыя прастуды абцяжарваюць дыханне носам. Акрамя таго, млявы гипотоничный мова вялікіх памераў не змяшчаецца ў ротавай паражніны. Таму, акрамя прафілактыкі прастудных
захворванняў, неабходна трэніраваць дзіцяці зачыняць рот і дыхаць носам. Для гэтага вусны дзіцяці зводзяцца разам лёгкім дакрананнем, так што ён закрывае рот і некаторы час дыхае носам. Націскам паказальнага пальца на вобласць паміж верхняй губой і носам дасягаецца зваротная рэакцыя - адкрыццё рота. Гэтыя практыкаванні могуць праводзіцца па некалькі разоў на дзень, у залежнасці ад сітуацыі. Мэтазгодна таксама рана прывучаць дзяцей з сіндромам Дауна да фармавалай сківіцу соску. Пры смактанні рот дзіцяці будзе зачынены, а дыханне будзе ажыццяўляцца праз нос, нават калі ён стаміўся ці спіць.
Выпрацоўцы добрай паветранай бруі спрыяюць практыкаванні на выдзіманне паветра, якія таксама абапіраюцца на ўменне мець дзіця імітаваць. Заданні выконваюцца ў нязмушанай гульнявой форме. Варта падтрымліваць любыя старанні дзіцяці, пакуль ён не пачне рабіць правільна. Напрыклад: дзьмуць на віслыя пёры або іншыя лёгкія прадметы; гуляць на губным гармоніку, вырабляючы гукі пры ўдыху і выдыху; здзімаць пёры, вату, разарваныя папяровыя хустачкі, мячыкі для настольнага тэніса; задзімаць запалку або агонь свечкі; гуляць на цацачных трубах і флейтах, дзьмуць на ветравыя колцы; надзімаць згорнутыя папяровыя змейкі, шарыкі; дзьмуць праз трубачку ў мыльную ваду і пускаць бурбалкі; прыводзіць выдзімання паветра ў рух папяровыя караблікі і плаваюць цацкі ў выглядзе жывёл; дзьмуць праз трубачку і гэтым прыводзіць у рух пёры і кавалачкі ваты; надзімаць мыльныя бурбалкі; гучна выдыхаць ці рыкаць; дзьмуць на люстэрка, альбо шкло і маляваць там што-небудзь. Гэтыя і іншыя практыкаванні могуць вар'іравацца ў розных гульнявых формах ў адпаведнасці з узростам дзіцяці.
Асабліва важныя для дзяцей з сіндромам Дауна практыкаванні на паляпшэнне рухомасці мовы, так як нармальная маторыка мовы - гэта добрая перадумова для правільнага смактання, глытання і жавання, а таксама гаварэньня. Практыкаванні для развіцця у немаўлятаў рухомасці мовы і сківіц складаюцца пераважна з масажу і дапамогі ў прывыканне да адпаведнай ўзросту ежы.
Пры масажы мовы краі мовы напераменку злева і справа прыціскаць паказальнымі пальцамі да таго часу, пакуль не ўзнікае зваротнай рэакцыі. Тэмп перамены залежыць ад хуткасці рэакцыі ў адказ. Асцярожнымі рухамі паказальнага пальца можна варушыць кончык мовы направа і налева, уверх і ўніз. Падобныя руху выклікае лёгкае казытанне трубачкай для пітва або зубной шчоткай. Часам можа быць карыснай акуратная чыстка краёў мовы электрычнай зубной шчоткай. Падыходзяць і маленькія шчотачкі з набору па трэніроўцы чысткі зубоў. Аднабаковым вібраваннем адной шчокі і націсканнем на другую можна выклікаць вярчальны рух мовы ў роце.
Прыклады практыкаванняў для развіцця рухомасці мовы:
• аблізваць лыжкі (з мёдам, пудынгам і інш.);
• мазаць мёдам ці варэннем верхнюю ці ніжнюю губу, левы ці правы куток рота, каб дзіця аблізваў кончыкам мовы;
• вырабляць руху мовы ў роце, напрыклад, напераменку класці мова то за правую, то за левую шчаку, пад верхнюю ці ніжнюю губу, пстрыкаць мовай, чысціць зубы языком;
• гучна пстрыкаць мовай (мова пры гэтым застаецца за зубамі);
• захопліваць зубамі пластмасавы шкляначку, класці ў яго гузікі або шарыкі і, трасучы галавой, вырабляць імі шум;
• замацаваць гузік на доўгай вяроўцы і перасоўваць яе зубамі з боку ў бок.
Практыкаванні для развіцця рухомасці сківіц і мовы ўключаюцца ў артыкуляцыйныя гульні, якія імітуюць розныя гукі ці дзеянні (кошка аблізваецца, сабака ашчэрыўшы зубы, яна рыкае, заяц грызе моркву і г.д.).
Перайначванне вуснаў у дзяцей з сіндромам Дауна звязана з пастаянным Выцяканне сліны і ціскам мовы, асабліва на ніжнюю губу. Таму важна навучыць дзіця зачыняць рот. Трэба звяртаць увагу на тое, каб вусны свабодна стульваліся, чырвоная аблямоўка вуснаў заставалася бачная і вусны не былі ўцягнутыя. Немаўлятаў і маленькіх дзяцей можна гладзіць сярэднім і паказальным пальцамі злева і справа ад носа ўніз, набліжаючы такім чынам прыпаднятую верхнюю губу да ніжняй. Ніжнюю губу можна набліжаць да верхняй лёгкім націскам вялікага пальца. Пры гэтым падбародак не павінен быць прыпаднятым, таму што тады ніжняя губа будзе знаходзіць на верхнюю. Выпінанне і расцяг вуснаў, папераменнае накладыванія адной вусны на іншую, дёрганье і вібрацыя верхняй губы развіваюць іх рухомасць. Для ўмацавання цягліц можна даваць дзіцяці ўтрымліваць вуснамі лёгкія прадметы (саломінку), пасылаць паветраныя пацалункі, пасля ежы затрымліваць лыжку ў роце і шчыльна сціскаць яе вуснамі.
Агульная гіпатанія ў дзяцей з сіндромам Дауна цягне за сабой паніжаную рухомасць паднябенна фіранкі, што выяўляецца ў гугнявасці і хриплости галасы. Гімнастыку для неба можна камбінаваць з простымі рухамі: «аха» - рукі з размахам паднімаюцца ўверх, «АХУ» - бавоўна рукамі па сцёгнах, «Ахайю» - бавоўна рукамі, «Ахо» - моцна тупнуць адной нагой. Такія ж практыкаванні праводзяцца з гукамі «п», «т», «к». Трэніроўцы паднябенна фіранкі спрыяюць гульні з мячом з выкрыкванне асобных гукаў: «аа», «АТ», «апа» і г.д. Карысна дэманстраваць натуральныя гукі (кашаль, смех, пырханне, чханне) і матываваць перайманне дзіцяці. Можна выкарыстоўваць гульнявыя практыкаванні на паўтарэнне: ўдыхнуць і выдыхнуць на «м»; гаварыць па складах «мамам», «ме-меме», «амамам» і г.д .; дыхаць на люстэрка, шкло або ў руку; выдыхаць з становішчам маўленчага апарата як пад гукі «а»; выдыхаць праз вузкую шчыліну паміж верхнімі зубамі і ніжняй губой; пакласці кончык мовы на верхнюю губу і фонировать, потым на зубы і на дно ротавай паражніны; прамаўляць гук "н" з заціснутым носам; пры выдыхання пераходзіць ад «п» да «т». Добрай трэніроўкай служыць шёпотная гаворка.
Развіццю гутарковай мовы спрыяе сітуацыйнае выкарыстанне слоў. Варта называць тыя прадметы, якія найбольш актуальныя для вашага дзіцяці. Напрыклад, калі дзіця хоча печыва, то, паказваючы на яго, трэба пытацца: "Печыва?» І адказваць: "Так, гэта печыва». Трэба выкарыстоўваць мінімальная колькасць слоў, казаць павольна і выразна, паўтараць адно і тое ж слова некалькі разоў. Пажадана, каб артыкуляцыйныя руху вуснаў дарослага траплялі ў поле зроку дзіцяці, выклікалі жаданне імітаваць іх.
Многія дзеці з сіндромам Дауна звяртаюцца да замяшчаюць словы жэстах і рухам. Гэта варта падтрымліваць і дапамагаць ім размаўляць на такім узроўні, таму што ўсведамленне значэння кожнага жэсту праз словы актывізуе гутарковую гаворка. Акрамя таго, жэсты могуць спатрэбіцца ў якасці дадатку да мовы ў моманты, калі дзіцяці цяжка перадаць сваё пасланне словамі.
З-за таго што вымаўленчых бок гаворкі дзяцей з сіндромам Дауна можна ўдасканальваць на працягу ўсяго жыцця, многія з пералічаных вышэй практыкаванняў можна працягваць рабіць і тады, калі дзіця ўжо навучыцца размаўляць.