Агульнае недаразвіццё маўлення праблема досыць распаўсюджаная. Асабліва часта гэта з'ява сустракаецца ў дзяцей дашкольнага ўзросту. Для таго што б справіцца з гэтай праблемай, неабходна правільна пабудаваць працэс навучання і выхавання дзяцей з такой хваробай. Абраць менавіта тыя заняткі, якія будуць спрыяць развіццю прамовы.
На развіццё гаворкі спрыяльна ўплываюць розныя віды дзейнасці. Вельмі рэдка выкарыстоўваецца выяўленчая дзейнасць, але і яе не варта выпускаць з-пад увагі. Вельмі важна, што б дзеці працавалі з рознымі матэрыяламі: паперай, глінай, алоўкамі. Дзякуючы такой працы ў дзяцей мабілізуюцца разумовыя працэсы, актывізуецца гаворка. Навучанне і выхаванне дзяцей дашкольнага ўзросту з агульным недаразвіццём гаворкі павінна быць першараднай задачай у дзяржавы і бацькоў.
Існуе дастатковую колькасць прыёмаў выхавання і навучання, якія павінны выкарыстоўвацца пры працы з дзецьмі, якія пакутуюць агульным недаразвіццём гаворкі. Вялікае значэнне мае маляванне, лепка, аплікацыі і канструяванне. З дапамогай выяўленчай дзейнасці дзіця ўвасабляе ў натуральных вобразах, усё тое, што ён спазнаў раней. Гэта з'яўляецца, свайго роду, спосабам выказвання сваіх думак.
Падчас заняткаў выяўленчай дзейнасцю дзеці знаёмяцца з новымі словамі, вучацца разумець, адрозніваць і, безумоўна, выкарыстоўваць у сваёй прамове слова, якія апісваюць прадметы і дзеянні.
Неабходна, каб слова стала тэрмінам, і дзіця магло выкарыстоўваць яго ў паўсядзённым жыцці. З гэтай мэтай варта перакласці слова ў дзеянне, стварыць пэўную сувязь паміж тэрмінам і прадметам, які гэта слова азначае. З гэтым заданнем выдатна спраўляецца выяўленчая дзейнасць.
У сувязі з тым, што дзіця ўспрымае прадметы зрокава, яму цяжка звязаць тэрмін і прадмет, тэрмін і дзеянне. Дапамагае справіцца з гэтай задачай самастойнае ўзаемадзеянне дзіцяці з прадметам. А менавіта, даючы дзіцяці канкрэтны прадмет і дазваляючы яму дзейнічаць з ім, прычым прамаўляючы гэтыя дзеянні, новыя словы і словазлучэнні запамінаюцца на шмат хутчэй і лепш. Гэтак жа важна тое, што дзіця дзейнічае з прадметам самастойна, гэта захапляе яго яшчэ больш.
Значна хутчэй развіццё прамовы адбываецца ў дзіцяці падчас прадуктыўнай дзейнасці. Карысць прадуктыўнай дзейнасці заключаецца ў тым, што можна лёгка разыгрываць сітуацыі, якія з'яўляюцца добрым стымулам для праяўлення актыўнасці, у тым ліку і маўленчай. З дапамогай праблемных сітуацый у дзіцяці трэніруецца камунікатыўная актыўнасць гаворкі.
Паказаць сувязь словы і прадмета на шмат прасцей чым, сувязь словы і дзеянні. Што б растлумачыць які прадмет пазначае гэтае слова трэба проста паказаць дзіцяці гэты прадмет або проста выкарыстоўваць карцінку. Праблемным станавіцца растлумачыць сувязь паміж словам і дзеяннем, праз карцінку. Займаючыся выяўленчай дзейнасцю, гэты працэс адбываецца натуральным шляхам, так як дзіця самастойна выконвае пэўныя дзеянні.
Разумовыя працэсы дзіцяці дашкольнага ўзросту вельмі канкрэтныя, ён мысліць вобразамі, карцінамі. З гэтага можна зрабіць выснову, што праблема развіцця прамовы і мыслення тоесная праблеме уяўленняў, г.зн. успрыманнем пачуццямі. Аддзеленае ад асновы слова губляе сэнс, закладзены ў ім, а ў некаторых выпадках, набывае асабліва індывідуальны, зразумелы толькі размаўляламу сэнс, г.зн. губляе сваю функцыю зносін, узаемадзеяння. Мова, зносіны моцна зьвязаны з логікай. Але, не гледзячы на гэта, калі ў дзіцяці адбываецца фарміраванне даўжэй агульных, адхіленых паняццяў, усё ж мае месца пачуццёвая аснова. Гэта палажэнне варта мець на ўвазе пры выхаванні і навучанні дзяцей малодшага ўзросту, г.зн. пры пачатковым адукацыі. Гэта звязана з тым, што па меры сталення дзіцяці на месца пачуццяў, прыходзіць логіка.